基于学生核心素养的高职课程体系研究①——以电子信息工程技术专业为例

彭元辉

(湖南安全技术职业学院 湖南长沙 410151)

综合而言，高职院校与重点院校在人才培养方面的关注点不同，所以很多时候在展开教学时也存在着一定的差异。虽然有时候某些高职院校的知名度不高，但也并不意味着在人才培养上面没有任何的话语权。因为对于高职学院校的学生而言，更多专攻的是技术类的学科，所以相对来说实用性更强。在当前的教学过程中，高职院校学生除了一些基础理论的学习，还需要花更多的时间去进行实际上的尝试，让学生具备更强的应用能力，培养出更加适应现代化社会的优质技能型人才。因此在当代的高职院校课程教学阶段，教师应该注重学生的核心素养，让他们拥有全面的综合素质，成为面面俱到的人。

1 高职学生为何要具备核心素养

核心素养主要就是让学生们能够具有一种品格和能力去适应当代社会。实际上，在社会不断发展的背景之下，更多人有接受教育的权利和资格，所以这也就意味着受教育的人越来越多，而社会上的空缺岗位毕竟有限，这个社会上更加强调的是“适者生存”，所以如果不具备一定的能力，就会被社会所淘汰，甚至在残酷的社会中无法占据一席之地。如果在高职的课程教学过程中，仅仅讲解一些书面的理论知识，而没有让学生们具备发展的能力、运用的能力以及创造的能力，那么学生根本没有办法去适应这个社会。所以在这种情况下，学生的核心素养培养是不可或缺的一大任务，只有让学生们具备一定的核心素养，他们才能够有能力以及竞争力去应对一系列的挑战和困难。举个简单的例子，一个学生只学习了专业的一些基础知识，没有实践的经历也没有创造的能力，而另一位学生，除了自己的专业基础过硬之外，实践经历丰富，创造性强，那么这两位学生想要竞争同一个岗位，肯定是后者备受青睐，而前者毫无用武之地。由此可见，通过核心素质的培养，可以让学生具备更强的实践能力、行动力、创造力以及健康良好的品格，所以高职院校也不能忽视这一部分。

2 高职电子信息工程技术专业课程体系中的漏洞

现代化的产物越来越多，让我们渐渐意识当前的电子信息工程技术领域具有丰富的潜力，所以很多学生开始学习这一专业，让自己具备更强的优势，然而就当代的这一专业课程体系中，还存在着一些明显的漏洞，影响着当前的教学效能。

2.1 教学内容笼统

比如在电子信息工程技术专业的课程讲授阶段，许多教师的教学内容相对来说比较笼统，也就是说，他们会笼统地讲授这一专业所涵盖的所有内容，但是这一专业本身所蕴含的内容就比较丰富，不管是电路还是数字电子抑或是通信等，每一项内容的掌握对于学生而言都非常困难，而教师却让学生抓住每一部分，而不是专攻某一个方向。这就导致了当前的教学内容广而泛，没有起到太强的实际性作用，学生的认识没有特别深刻。有的时候甚至会出现“捡了芝麻，丢了西瓜”的现象，刚学习了一部分新的内容，又忘记了前面的内容。所以教师的教学内容笼统且没有针对性，我们本身设立这一专业的目的是为了培养适应社会需要的人才，然而教师却把所有的内容都归到了一块，让学生集中进行学习，在一定程度上增强了学生的压力且没有达到更加良好的教学效果，忽视了当前的就业针对性，应该适当的摒弃掉一些不太实用的理论知识板块，找到更加实用的知识点进行针对传授，保证当前教学的方向性和逻辑性。

2.2 实践机会较少

除此之外，对于当前的高职院校而言，仍然还是采用了一层不变的教学模式，也就是让学生们按照教师的要求学习课本上面的一系列内容，那么在这个过程中，学生的实操机会较少，没有办法去进行知识的检验，更多的是趋于书面化的学习。因此，在这种程度下所培养出来的相关人才还是存在着明显的漏洞，一旦他们进行实际操作，可能会出现很多问题。而且很多教师在教学阶段，更多的是按部就班的进行知识讲授，而忽视了学生的自我创造性，所以导致学生们没有及时更新自己的观念和想法，一些有创造性的想法也被扼杀在初始阶段。所以在人才培养的过程中，没有达到实操和书面知识的有机统一。

3 如何进一步培养人才，提高课程教学质量

因此面对当前电子信息工程技术专业中所存在的一系列问题，高职院校应该改变当前的课程体系，重视核心素养的养成及提升，所以接下来我们就针对于这一目的提出几点想法。

3.1 细分课程内容，指向性教学

首先，在进行信息工程技术课程教学阶段，教师应该进行课程的细分，进行指向性教学，这样的方式可以让学生们专攻某一部分内容，达到精益求精的效果。所以首先在教学阶段，教师可以先讲授这一专业所涵盖的整体内容，让学生进行尝试学习，然后找到自己最擅长的部分进行专攻学习，其余内容进行辅助学习。让学生建立自己的独特优势，在了解整个课程体系的内容之后，能够选择更加适合现代社会的学科内容进行提升与优化。教师可以适当的删减教材上面一些陈旧落后的内容，适时更新，保证当前的教学更具时代性。

3.2 设立实践基地，应用性教学

其次，为了保证学生们能够更加合理地运用自己所学习的专业知识，学校应该和一些企业进行合作，设置校企实践及就业基地，让学生可以充分的发挥自我创造空间，在所学知识的基础上进行再创造，培养他们的实践与创造能力。因为这门专业本身的实践性较强，所以不能拘泥于表面。在这一专业学科之中，学生们所学习的主要都是一些基础的知识，而关于相关电子与通信技术的深层次运用，还需要学生自己的亲身尝试，所以当前可以更多地给予学生自我创造空间，让学生们在实践基地及就业基地来进行相关电子信息产品的生产与制造工作，在不断尝试的过程中，找到自己的问题，进一步提升及优化学生的专业能力。

3.3 破除陈旧形式，指导性教学

再者，高职院校，教师在教学阶段仍然比较循规蹈矩，没有进行更多的尝试和改变，所以在这种情况之下，学生的能力提升会受到一定程度的限制，因此我们主张在当前的课程体系之下采用指导性的教学模式。也就是说，教师可以采用现代化的授课形式，例如“翻转课堂”或者“微课”等教学模式，给予学生一个自我学习的机会，在学生们遇到问题之际，再给予对应的指导，这样的教学方式会更加有效，而且也进一步减少了学生对当前学习的排斥之感。

4 结语

综上所述，学生核心素养的提升会直接影响到学生未来的发展，所以在高职院校的课程教学过程之中，教师应该合理进行改变，迎合当前教育趋势和时代需求，挖掘教学要点，做出突破性尝试，在扎实学生书面知识的基础之上，合理的提供空间，让学生结合当前社会动态，利用自身能力不断的实践和尝试，促进自身能力的突破性提升。