合作-探究视域下初中英语阅读教学的有效实施

王雪梅

摘要：阅读教学是初中英语教学的核心环节，也是当前教学活动中的难点所在，学生在阅读学习中存在着不少的问题。对此，合作-探究教学模式有着非常重要的应用价值。文章从此出发，首先介绍了合作-探究教学模式的作用，然后就如何从合作-探究视域出发，开展初中英语阅读教学提出了对策，包括优化教学目标、设置探究任务、开展小组学习等，希望对初中英语教学的深入开展有所裨益。

关键词：初中英语;阅读教学;合作;探究

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0137-01

作为语言类课程，英语课程以学生语言能力的培养与发展为首要目标，而语言作为文化的表征，具有深刻的文化底蕴与人文价值，因此，英语课程也承担着学生人文素养发展的重任。阅读教学承担着最为重要的教学职责。阅读教学是英语课程教学的主体内容，在英语教学目标的实现中发挥着关键性的作用。然而，就当前初中英语教学现状而言，存在着不少的问题，集中表现于学生学习主体性不强、学习效率不高等层面。对此，教师在英语阅读教学中要创新教学模式，构建以合作-探究为核心内容的新型阅读教学模式，推动阅读教学的深入开展。

1.围绕学生发展，优化教学目标

教学目标是教师根据课程教学的需要所指定的目标，在推动教学活动的深入开展中具有重要的意义。在以往的阅读教学中，教学目标存在不少的问题，最为典型的便是教学目标完全以课程大纲为依据，侧重知识层面的传授，而忽略了学生能力的发展与素养的提升，极大地制约了教学活动的效果。因此，在合作-探究视域下初中英语阅读教学中，教师需要以教学目标的优化设置为基础工作，使教学目标成为推动教学活动科学化的向导。就以七年级上册Unit4 Where's my schoolbag？的教學为例，教学目标需要包括以下三点内容，首先，知识目标。知识教学是阅读教学的基础性内容，教师要教学中要重视知识教学目标的实现，结合阅读材料，明确知识教学的主要任务与重点内容，比如必背词汇、核心句型等，为学生英语语言能力的发展与提升铺垫基础;其次，能力目标。知识的讲解与分析是阅读教学的基础性目标，教师在发挥好阅读材料知识教学作用的同时，也要围绕学生能力发展的客观需要，设置相应的目标，比如合作学习能力发展的目标，又如探究能力发展的目标。

2.结合阅读内容，设置探究任务

传统的教学活动多以教师为中心，尤其在阅读教学中，教师以文本为依据，向学生传授阅读内容中的知识点，学生学习的主动性较弱，影响了学生学习的效果。现代教育理论将学生视作学习活动的主体，主张充分发挥学生的学习自主性与积极性，因此，教师要深刻地认识到学生的学习在课堂教学中的重要性，以现代教育理念为基础，如建构主义教育思想、学生中心教育思想、最近邻区教育思想，设计以学生自主学习为中心的教学方法，发挥学生在课堂教学中的主体地位，让学生的自学取代教师的教学成为教学活动的中心，教师则从知识的灌输者转变为学生自主学习的引导者，构建“学在教先，以学定教”的新型教学模式。其中，比较常见的便是任务教学法。任务教学是以任务为中心的教学方法，借助任务布置、自主探究、结果获得、总结反馈等来提升学生的学习能力，强化课程教学的效果。就以七年级下册 Unit 1 Can you play the guitar？的教学为例，教材中的阅读内容为三段描述，分别介绍了三位主人公能够做的事情，比如Peter能够打篮球、说英语，Ma Huan能够打乒乓球、下象棋。因为阅读材料中涉及到多个人物，且每个人物具备不止一种技能，学生在学习中在阅读中容易出现记混的现象，教师可以为学生设置一些任务，比如What can Peter do？、What can Ma Huan do？、What can Alan do？以及Who can play basketball？ Who can play the piano？等，让学生在多样化的任务指引下，提高学习效果。

3.优化教学流程，开展小组学习

教学活动具有一定的流程，严格按照学生的认知特点进行教学流程设计，是发挥好教学设计在学生学习行为中导向作用的客观需要。因此，教师要从转变学习行为的角度出发，完善教学流程的设计。比如，针对学生学习中存在的积极性不高的现象，教师要注重学习氛围的营造与学习兴趣的激发，对此，教学导入设计有着重要的地位。教学导入是课程教学的初始环节，以学生感兴趣的元素作为导入内容，从而为接下来教学活动的开展铺平基础。教师在教学导入设计中要遵循互动性、多样性、参与性、启发性等原则，全面提升教学导入在学生学习中的价值。此外，小组学习同样是优化教学流程的重要方式，小组学习以学生间的小组合作作为推动学习活动开展的主要方式，既能够充分凸显学生的课堂主体地位，对学生交流学习经验，共享学习方法等也有着重要的作用。因而，教师需要将任务探究与小组合作有机的结合起来，让学生在任务探究的基础上，开展广泛深入的小组合作活动，就以八年级英语上册Unit1 Where did you go on vacation？的教学为例，本单元的阅读材料为旅游活动中一天的见闻，阅读材料中主人翁在马来西亚的槟城度过了愉快的假期，比如吃了马来西亚的美食等，教师可以让学生以小组为单位，将度假这一天中不同时刻的主要活动总结归纳起来，比如morning、afternoon等，绘制成相应的表格，这样既能帮助学生深入了解材料中的内容，对学生学习能力的发展也有着很好的效果。

4.结语

受各种因素的影响，当前初中英语阅读教学中存在着一些问题，影响了学生学习能力的发展以及学习效果的提升。因此，教师要围绕阅读教学的现状，创新教学模式，其中合作-探究是教学模式创新中的核心内容，在提高学生学习积极性以及学习能力中具有突出的表现，是教师教学中需要重点注意的内容。

参考文献：

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