高职院校师德师风建设中存在的问题及对策分析

季子涵 任晓东 刘昌亚 熊 叶 石茂亭

（昭通卫生职业学院 云南昭通 657000）

师德，是教师的职业道德素养；师风，是教师的思想品德与行为作风。随着高职院校的快速发展，如何加强高职院校师德师风建设受到社会的重点关注。党的十九大报告中指出“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”；《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求“把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置”[1]。“健全师德建设长效机制，推动师德建设常态化长效化，创新师德教育，完善师德规范，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”[1]；习近平总书记在2018年全国教育大会上对教师队伍建设提出更高要求，明确要求将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。

一、当前高职院校师德师风建设存在的问题

（一）理想信念不坚定，敬业精神不足

少数教师没有树立正确的教师职业理想，缺乏职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，对职业的认知不全面，缺乏爱岗敬业的精神，对工作疲于应付，未把心思放在提高教学质量和效果上，导致育人质量不高。

（二）以自我为中心，缺乏大局意识

部分教师对职业出现倦怠感，以自我为中心，缺乏团队合作意识和集体观念，小团体思想严重。除了课堂教学的时间外，他们认为其他事情都与自己无关，不思进取，把很多学习培训当作是累赘和负担。

（三）放松业务学习，忽视专业提升

个别教师不主动钻研业务，忽视对新知识新技能的学习。他们所传授的知识缺乏深度和宽度，工作无特色、无创新、更无实效，导致学生的不信任和不认可。

二、高职院校师德师风建设问题原因分析

（一）教师方面

部分教师对师德师风认识不到位，重视程度不够，在教学中没有实现课程思政，认为只要教会学生知识和技能就行，没有树立“育人为本、德育为先”的思想，认为学生的思想品德教育只是思政课教师、辅导员和班主任老师的责任。他们缺乏工作的积极性、主动性和创造性，缺乏对工作的责任心和对学生的爱心、耐心，认为业务优秀就是一个合格的人民教师，对自身的表率作用发挥不够。

（二）学校方面

目前，高职院校虽然成立了专门的师德师风建设领导小组，制定了制度和方案，但对教师思想政治素质和职业道德水平的培养不够重视，对师德师风建设缺乏统筹谋划，整体运作欠佳。各部门之间存在工作交叉，职责分工不够明确，往往制度不健全，方案落实不到位，存在以文件落实文件的现象。在经费保障、考核考评、质量监督、激励机制、活动载体等方面存在的问题，导致师德师风建设成效不显著。

三、加强高职院校师德师风建设的应对策略

（一）加强组织领导，建立健全规章制度

高职院校要建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、院系具体落实、教师自我约束的领导体制和工作机制，形成师德建设合力[2]。学校要明确主体责任，细化师德师风建设内容，完善相关制度，明确考核标准；并结合实际，加大制度建设改革力度，摒弃不合理的考核评价制度导向，努力将教师引入潜心育人的正轨上来。

（二）强化新时代理论学习，把握正确方向

高职院校应紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一核心问题，加强师德师风建设，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。高职院校要结合自身情况，建立师德师风专项教育培训机制，组织开展教风学风和学术规范、法律法规的学习，新任教师的岗前综合培训，青年教师导师制度等，使师德规范深入人心[3]。

（三）加强校园文化建设，营造浓厚的师德师风氛围

积极健康向上的校园文化有利于促进师德师风建设。师德师风的宣传也是高职院校思想工作的重要组成部分。学校可以通过定期组织相关活动，为教师搭建提升师德水平的平台，促进其道德水平的不断提高；借助官网、官微、校园广播等新媒体进行有效的舆论引导，鼓励教师参与到师德师风建设中来，营造崇尚良好师德师风的校园氛围[3]。

（四）完善师德师风评价与监督，确保有效激励

良好师德师风的形成需要配套合理科学的评价指标体系。高职院校应成立师德师风评价考核领导小组，各系部分设考评小组，参与全院教师师德师风的评议、监督，并通过不定期的调研、走访、座谈等形式，反馈真实情况。同时，学校要充分发挥工会、教职工代表大会、学术委员会、教学督导等在师德师风监督中的重要作用，通过监督的作用，使师德师风的建设从制度的要求逐渐变成教职工自觉的行动。

四、结束语

面对各高职院校间综合实力的激烈竞争，高职院校必须通过教师和学校两方面的共同努力，不断完善师德师风建设机制，协同提升师德师风水平。只有树立良好的师德师风，才能带动良好的学风和校风。这样才能提高高职院校的办学质量和育人水平[4]。