思维导图在高中历史教学中的应用方法

彭晓丹

（吉林省通化县第七中学 吉林通化 134100）

思维导图是一种有效的教学模式，当前在教学领域中得到了有效的运用。在高中历史教学中运用思维导图，能够促进学生思维能力的提升，对他们的思维广度以及深度进行延伸，有利于培养和提升学生的创新思维，还能够提升学生的历史学习效率和质量，促进课堂教学效率的提升。所以，教师在教学中要结合教学内容，合理的运用思维导图，提升教学的质量。

一、思维导图在高中历史教学中应用的意义

（一）适应新课标教材需要，培养学生思维能力

人教版高中历史包括选修和必修部分，其中必修课就包括三个学习模块，一共有25个学习专题，反映了不同领域的历史内容，表现出贯通古今、中外关联这一特点，各单元中还有若干课。一个单元中的课并非是独立的，相互之间也是有联系的，例如，历史必修1中主要阐述人类政治文明史，除了有我国和外国的，还有不同历史时期的政治文明史，一共有八个单元。一、二、三、四单元分别阐述了中国古代政治、古希腊罗马政治制度、近代西方资本主义政治制度以及中国政治，可以看到中外是相互错落的，把我国政治制度发展建设放到世界政治历史发展背景以及进程中阐述，这有利于对学生的大格局意识进行培养，帮助他们进一步认识我国以及世界政治特点，有效的把握整个人类政治社会发展的基本线索以及规律。可以看到，教材中的中国史以及世界史是交替介绍的，方便学生同时了解我国和世界历史的发展，就世界史观层面掌握知识。为了提升学生的学习效率和质量，除了需要有教师的教学和指导之外，还需要学生具有较强的思维能力，能够对知识点进行联系以及整合，通过运用思维导图，可以对他们的思维能力进行培养和提升。

（二）展现关键知识点，简化知识结构

高中历史有很多需要学生记忆的知识点，这就让学生的学习压力较大，而在教学中运用思维导图，可以给学生展现出关键知识点，简化知识结构，降低学生的理解和记忆难度，加深他们的印象，还可以对他们的联想能力进行培养，牢固记忆导图中各分支间的逻辑联系[1]。

（三）可以激发学生的历史学习兴趣

若是把创作和学习进行结合，就能够提升学生的学习效率和效果。在历史学习中，通过建立和创作导图，能够提升学生的学习和参与积极性，提升教学的趣味性。同时思维导图具有很多的形式，学生可以结合自己的喜好构建导图，帮助学生解决相关的问题，且具备多种应用场景，让学生主动学习和绘制导图。

二、思维导图在高中历史教学中的应用策略

（一）运用思维导图把握教学节奏

在高中历史教学中运用思维导图，能够帮助教师更好的对教学进展情况进行把控，科学的安排教学进度，帮助学生更好更快的适应教学方案。运用导图学习历史，教师能够给学生提供思维以及组织框架，这样学生就可以明确教学思路，教师在教学中也能结合教学主次性按照教学思路展开。在学习完知识回顾时，通过运用思维导图，教师可以让学生回顾总结。比如，在学习“辛亥革命”时，教师就可以将其作为导图的关键词，之后延伸增加相应的分支内容。教师要先列出主要的历史学习问题，合理划分内容，依据主要知识点实施补充。教师在教学中运用导图，还应该准备视频、图片、幻灯片等资料，对导图内容进行补充，增加教学容量。基于运用思维导图，教师能够更好的把控教学节奏，同时帮助学生构建知识联系，运用板块链接，全面认识历史事件，提升学生的学习效率。

（二）运用思维导图进行基础教学

教师应依据教学具体问题，提升学生的学习能力，发展他们的历史思维能力。通过在教学中运用思维导图，可以清楚的给学生展示学习目标以及方向，让学生有针对性的学习，只有学生对基础知识有所认识，才能跟上教师的教学进度，循序渐进的探寻知识。例如，在基础知识教学过程中，教师可以将“普高历史课程教学标准”作为关键词，之后用章节的“课程目标”“实施建议”和“内容标准”作为分支进行导图的引导教学。其中“课程目标”的导图，可以帮助学生把握基础知识以及学习方法和技巧，同时对他们的历史情感进行培养，让他们树立正确的价值观。在“内容标准”导图中，可把学习内容划分成选修和必修课程，学生要制定基础学习目标，清楚学习的重点。

（三）引导学生自主探究，营造合作学习氛围

通过让学生绘制导图，可以让他们的思维能力得到发展，对于他们的团队协作以及探究精神培养具有积极影响。学生要想绘制出具有明确逻辑的导图，就要先认真分析知识点，还要进行推理、类比以及汇总，进一步把握知识本质[2]。学生在自主探索学习中，可以让他们的思维得到发展，调动他们的学习热情，营造良好的教学氛围。比如，在“古代中国的政治制度”教学中，教师可引导学生绘制“秦汉”的导图。学生基于自主探究以及合作学习，可以总结和归类知识。比如，学生会先想到统一以及专制，随着进一步了解，学生还会联想到统一条件、过程、面积、意义等。在此基础上，对统一条件实施挖掘，学生需要从不同的方面分析，如，社会基础、国家政策等，发散他们的思维，将相关知识都体现在导图中。

三、结束语

综上所述，在高中历史教学中运用思维导图具有积极影响，其是以教师为主导，以学生为主体，可以培养和提升学生的思维能力，同时提升历史教学的效率和质量，有利于创新型人才的培养。教师要充分认识到思维导图的作用，在历史课堂教学中有效的运用，充分发挥出其作用。