新高考改革背景下高中历史教学的应对措施

谢 洋

（安徽省淮南市寿县第一中学 安徽寿县 232200）

自2018年颁布条例以来，新高考改革这个词汇就逐渐进入大众视野，几年的推行，已经在很多省市初见成效，不过其中伴随而来的问题也不可小觑。作为一项发展规划，新高考改革在学生选择科目上给予了一定的自主权，但是也造成了一些优势学科逐步沦为劣势学科的现状。如何转变历史学科的被动地位成为急需解决的问题。作为新时代的教师，跟进时代潮流，树立正确的教学理念是重点：提高教学手段，带动学生兴趣学习是必备技能：注重沟通与引导，保障身心健康发展是关键因素。

一、新高考改革背景下历史学科发展现状

说起过去的历史学科的发展，风生水起可谓是它的代名词。不过于现在而言，新高考改革背景下，历史学科逐渐从过去的优势学科转变为辅助学科，学生与家长对其定位也在逐渐下降。现在的历史学科已经成为一项小科，其热度远远低于理化生等科目。

这种现象的根源在于新高考改革下的“6选3”这种教学模式，很多学生受到传统思想的影响，在学科的选择时，他们的目光主要聚集在偏理的科目中，因为这样在未来择校的过程中，选择会更加多样一点。如果选择历史，那么学生在大学专业填报时，就会错失很多机会。同时就历史学科的现在发展而言，选择历史科目时，他们选择的原因多以兴趣为主。不过现在的高中历史学科，学习内容枯燥，教师教学乏味是学生拒绝历史学习的关键因素。很多学校在历史教学中，依旧渗透死记硬背的概念，教师讲解内容片面，使之无法调动学生积极性是学生淘汰历史学科的主要原因[1]。

二、新高考改革背景下历史教学的对策分析

（一）跟紧时代发展趋势，转变历史教育理念

新高考改革的革新，对于历史教学来说，既是机遇，也是挑战。因此，对于教育者来说，转变自身对于历史教学的定位是必要要求。相比于以往的高考模式，高中历史在新高考改革的作用下，已经从必修学科转变为选修科目，学习人数也从固定的文科生学习科目转变为学生自主填报，自行选择的选修科目。因此人数减少是不争的事实。而且受“学会数理化，走遍全天下”的这种传统老观念的影响，学习历史的人数会越来越少，历史教学也会愈加困难。

因此，在历史教学中，想要打破人数较少的现状，教师应优先转变历史教学理念，跟紧国家趋势，提倡乐观向上的教学观。这种教学观的树立并不是要求教师自欺欺人的开展教学，而是应该弘扬传统历史文化为己任，在教学的开展中，完成学生历史体系的构建。在全本的教材学习中，不仅熟悉固定朝代文化，还有整体的历史观念。

（二）丰富教学形式，用兴趣带动学生参与学习

在学生学习阶段，兴趣是学生学习的重要手段，作为新高考改革下的劣势科目，转变教学理念是提高历史科目竞争力的关键所在[2]。对于现在的学生来说，历史属于比较枯燥乏味的科目，教师上课照本宣科，用灌溉式的教育理念理念教育学生，让很多高中学生在历史选择中望而生畏。因此，就需要教师转变一下自身观念，引入多种多样的教学模式，从而加深学生的兴趣，提高学生的参与感。

以高中历史中的古代文化史为例，自春秋战国以来一直到清末，我国每一个朝代都有独特的风格和理念，教师在授课环节中，可以将多媒体教学融入其中，设计图片欣赏环节，用视听结合的方式，让学生记住每个朝代的风格与特色。同时，每学期教师也可以占用1-2节课的时间，带学生观看各种纪录片，让学生在课堂之上探索历史的精彩绝伦，增强学生的参与感与兴趣[3]。

（三）注重沟通引导，实现师生身心发展最优化

以原本的高考模式为参照，我国新高考改革模式下，一反过去的老套模式，以“6选3制度”进行新的学科教学，因此在每年的历史教学中，都存在一定的变化。因此对于老师的要求也变成了关注学生的学习，注重沟通与引导。

作为一种考试模式，每个学生都处于人生选择的迷茫阶段，用优势学科弥补劣势学科在新高考改革中逐渐被淘汰。历史老师的作用就是在常规的授课与沟通中，发掘学生的潜力，帮助学生选择合适的科目，理性分析，引导学生做好职业及人生的规划，做好学生的引导者。同时，由于每年的选课人数差异，教师本身也要做好交流换岗的准备，根据学校需求开展相关教学，千万不能执着于固定年段中，应该在不同岗位发光发热[4]。

三、结束语

历史，一个跨越古今的词汇，历史教学，一个集齐变通与发展的词汇。在目前的历史教学中，转变理念，多方发展才是最好的选择。将新观念新思想与历史教学进行深度的融合。解放思想，树立新观念，让历史的光辉普照高中生，让历史的文化积淀在师生的血液里。新高考改革。历史教学革命刻不容缓。