探究学习法在高中化学教学中的应用途径

张红发

（吉林省通化县第七中学 吉林通化 134100）

高中阶段的化学教学知识点多、复杂，不同单元知识点间的联系也极为密切，化学学习不是单纯的背诵原理和方程式，更需要通过学生的综合自身理解，运用化学思维探究化学知识在实际生活的应用，以落实学以致用的教学目标。文章立足高中化学，从探究视角出发，对文章主题进行深入阐述。

一、探究式教学模式的优势

第一，构建良好师生关系。在传统教学模式支持下的高中化学教学中，教师是监督者、是知识传输者，学生难免会在学习中放不开，由此对待学生也会更加消极。但探究式教学模式的应用，教师从监督者变为了学生学习的指导者，进而让学生在良好师生关系下深入的探究，并提升高中生的自主学习能力。第二，提升高中生的合作能力。探究式教学模式下，学生是主体，教师会基于学生情况设定任务，引导学生以小组的方式开展交流和探究，在小组成员的互帮互助下，完成对化学知识的探索，并提升促进学生合作能力的发展。

二、探究学习法在高中化学教学中的应用途径

（一）构建化学情景，让学生真正感受化学知识

探究式学习开展需要教师为学生设定相应的化学情景，以推动学生的积极参与，以在活跃课堂氛围的同时，提升学生的课堂参与度[1]。在应试教育影响下的高中化学课堂中，教师注重知识点的讲解，提出的问题也无法启发学生的深入思考，无法帮助学生巩固化学知识，长此以往的下去学生便会对化学学习失去兴趣。身为一名新时期背景下的化学教师，要了解学生的思维、看到学生之间的差异，通过梯度问题的设计推动学生的层级进步，以在强化学生对知识掌握的同时，提升高中化学教学效率。

比如在人教版高中化学知识点“乙醇与乙酸”的学习中，教师可以立足新课改理念设定问题：乙醇应用于日常生活、工业生产中的哪些方面？通过这一问题的引导，可以调动起学生探索生活化学物质的欲望，并通过梯度问题的设置帮助学生了解乙醇的取代反应、氧化反应，并通过实际反应了解乙醇的组成，并引导学生自主思考问题。就这样在问题的引导下，在学生的层层探究下了解了化学知识。化学情境的构建可以将学生置身于具体情境下思考问题，可以让学生在良好氛围中完成知识的探究，为他们日后的学习打好坚实的基础。

（二）创新教学模式，提升高中化学教学实效性

高中化学课程标准明确指出：要改变师生的课堂地位，突显学生的主人翁地位，以促进教学活动的有序进行。但受制于应试教育的影响，教师习惯采用灌输式方法开展教学，并通过习题训练帮助学生巩固知识、提升学生成绩，但这一模式却阻碍了学生创新思维的发展，无法让他们应对当今的社会发展。为了学生的长远发展，高中化学教师要改变当前的课堂师生关系，并通过教学模式的创新制定可以促进学生发展的教学方案。作为学习的主人，教师要在充分把握学生心理发展的情况下，基于化学教材培养学生的探究精神。

比如在“原子结构”这一化学实验教学中，教师可以将卢瑟福发现“原子结构模型”的故事讲给学生，卢瑟福通过对口射线穿透力的深入研究发现，a粒子可以穿透薄的金属箔，它们可以大摇大摆的通过，从这一现象可以得知固体中的原子并非紧密排列的，其中有很多空隙，最后卢瑟福基于这一现象进行了设想和验证，最终明确了原子结构模型。通过这一故事的讲解，可以让学生在化学实验探究中大胆的思考和验证。一种教学模式的长期应用难免会让学生心生厌倦，教师只有大胆探索、不同创新，才能在丰富教学课堂的同时，促进学生思维的发展，并最终提升高中化学教学效率[2]。

（三）开展化学实践活动，提升学生的知识应用能力

任何一门学科学习的最终目的都是为了更好的应用，高中化学也是如此。为此在高中化学教学课堂中，教师要善于从生活视角出发，选择和化学知识相近的内容，以深化学生对知识的理解。在以往的高中化学教学中，提倡从书本出发开展教学，忽视了学生对知识的应用，无法实现学生自身发展和社会的结合。为此在实际教学中，教师要透过化学表层探究深层次的内涵，注重化学和实际生活的联系，以让学生把握化学本质[3]。比如在人教版化学知识点“有机化合物”的教学中，教师可以从大家熟知的生活用品、食品出发开展教学，如此学生可以了解到有机化合物的重要性，可以深入到本节知识的探究中来，进而提升学生的知识应用能力。

化学是自然学科的重要分支，化学知识学习的最终目的就是实践应用。为此，教师要有意识的开展生活化化学教学，从生活出发不仅可以深化学生理解，还能让学生产生强烈的认同感。

三、结束语

综上所述，探究式学习在高中化学的应用符合新课改的发展，符合社会对人才的需求。在教育改革不断深入的今天，我们只有加大对教育教学的探索和改革，加大探究式学习的研究，才能帮助学生形成良好的学习习惯，才能为他们日后的学习和发展打下坚实的基础。