幼儿园如何开展光学活动

曾 慧

（重庆市长寿区凤城街道凤西苑幼儿园 重庆长寿 401220）

光学活动是科学教育中的一个重要组成部分，它与幼儿的日常生活紧密联系。通过光学活动研究教育，幼儿在了解光和生活密切相关的同时既能在活动中学习科学方法，又能养成良好的科学态度，还能有效地提升科学素养。所以，开展光学研究活动非常必要。然而，在茫茫宇宙中，光学活动包罗万象，内容高深，我们又如何从纷繁复杂的内容中进行选择？如何将幼儿生活中的光现象与其年龄特点结合起来？如何激发他们对光学活动的兴趣？我认为可以从研究幼儿能够直观感受到的，激发他们好奇心与兴趣的光现象来着手探索研究，具体从以下几个方面来进行：

一、探索影子类光学活动

影子是幼儿生活中的常见现象，也一直是他们感兴趣的话题。幼儿在有意无意中都会注意到影子。影子既充满了神秘，也为我们的生活带来了乐趣和便利。研究影子与光的密切关系，可以采取“做中学”的理念和原则来设计组织活动。

在主题活动中，教师可以布置一间小黑屋，提供手电筒和玩具，让幼儿感知影子的变化与光源的远近、照射角度的关系。教师也可以利用手电筒的光线让幼儿在小黑屋中玩妙趣横生的手影艺术游戏。阳光明媚的日子，可以带幼儿到操场上观察自己、伙伴和花草树木的影子，感受影子和物体形状的关系；也可以和小伙伴一起玩躲闪追逐踩影子的游戏，体会物动影动的有趣。给幼儿提供一些小镜子则可以玩追逐光斑的游戏，当幼儿欢呼雀跃地追逐着忽远忽近的光斑的时候，他们也在无形中亲身感受了光的速度之快。

幼儿在探索影子的活动中通过动手操作、直接感知、亲身体验，能够发现影子的各种有趣现象，能够感受到影子带来的乐趣。同时，在探索研究影子的形成中能促进幼儿对周围的光现象感兴趣、体验发现的乐趣并积极主动地探索。

二、探索白天黑夜类光学活动

月亮有阴晴圆缺，白天和黑夜轮流交替，这些自然现象幼儿从小已体会到。观察探索光与白天、黑夜以及月食现象产生的关系，幼儿不仅可以感受光的特性，减弱因无知而对黑夜、月食等自然现象产生的恐惧，而且在培养幼儿对浩瀚宇宙的好奇和向往上有很大的益处。活动中可以先进行白天和黑夜的研究。白天和黑夜是什么原因造成的呢？老师制作幻灯片演示天体运动，之后提供手电筒模拟太阳光源，让幼儿在小黑屋中亲自用其照射地球仪，观察地球仪上的变化从而知道光线照到的地方是白天，照不到的地方是黑夜。再用类似的方法进行月食现象研究。在操作中要重点体会光线在运动着的球体表面上位置的变化，本研究活动主要利用幼儿好动的特性，通过动手操作发展幼儿的实验能力和推理能力。

三、探索小孔成像类光学活动

小孔对幼儿有着特殊的诱惑力。比如：小扣眼，他们要用手指去钻一钻；门上的小洞，他们老想去看一看。作为光学活动中的小孔成像研究活动，既源于幼儿对小孔的喜爱，又能以小孔为载体进行光现象的探秘。教师在活动中用一个带有小孔的板遮挡在墙体与物之间，墙体上就会形成物的倒影，新奇而有趣。幼儿实验时在前后移动中间的板的过程中，他会观察到墙体上像的大小也会随之发生变化，从而观察到生活中不常见的光影现象，体验到通过自己的努力操作就可以改变结果的成就感。活动中可以给幼儿提供不同的材料便于增加趣味性，如：1、放好蜡烛、小孔屏和毛玻璃屏。点燃蜡烛，调整蜡烛和屏的高度，使蜡烛的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一条直线上。调整后，可以在毛玻璃屏上看到蜡烛火焰的成像。2、剪去易拉罐的上部，蒙上一层塑料膜，在罐底钻一个小洞。将小洞向外对着发光物体，即可在塑料膜上得到倒立的像。在这些有趣的操作体验中，光沿直线传播的性质也潜移默化地融入到了幼儿的科学素养建构中。

四、探索平面镜类光学活动

幼儿爱臭美，喜欢照镜子，科学活动中老师可以让他们和镜子有趣地玩。通过玩，小朋友知道有光线，镜子里能照出许多东西的像，镜子还可以反光等等。加大玩镜子的难度，进一步探索镜子的秘密，引导幼儿在离镜子不同距离的照镜子过程中初步感知镜子中的像与物体大小之间的关系。还可以引导其观察并动脑思考照镜子时物体和像分别在平面镜的哪边。我们生活中看到有哪些地方经常用平面镜。通过在平面镜探索中的这些研究活动，能逐步培养幼儿细心观察的习惯和积极探索的兴趣。

五、探索彩虹类色散现象类光学活动

彩虹颜色鲜艳，样子美丽，深受幼儿喜欢。结合幼儿的兴趣点，我们可以开展彩虹类色散现象研究。在此光现象探索研究活动中可以提供三棱镜给幼儿玩彩虹的实验。方法：用三棱镜对准阳光,用一张白纸做光屏,放在三棱镜后面（不要紧贴着三棱镜）适当调整角度,即可在光屏上看见彩虹。也可以提供一种喷香水的小瓶子,装上水,背对着阳光,最好对着屋内（这样比较清楚）喷水雾,就可以看见彩虹。另外还可以提供一盆清水,一面镜子,把镜子倾斜放入水中,当阳光照在水上,镜子的反光就是彩虹。此类探索活动是幼儿自主性的体现，让孩子们一起去研究，也学会合作和分享，同时也促进以这种主体性活动为中心，保证幼儿的自由探索空间，将活动中的主体性、积极性、创造性的特征扩展与放射到教育教学体系的所有活动上去的高级教育目标达成。

通过以上探索活动的开展，幼儿不但会对光学活动有一个更深入的认识和了解，而且在科学素养上有所提升，从而带动幼儿核心素养的提升。同时，只要用心，光学活动就可以在幼儿园里从高深的理论变得更加平易近人。以上几大类活动也可以生发出很多个有趣的研究活动。

科学之路任重道远，相信广大幼儿园教师一定会在有趣地开展光学活动的路上求索出更为丰富的研究成果。