幼儿园区域游戏环境创设研究

任思娅

（重庆市武隆区示范幼儿园 重庆武隆 408500）

引言

《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展若干意见》中提出各地要加强对玩教具和图书配备的指导，支持引导幼儿园充分利用当地自然和文化资源，合理布局空间、设施，为幼儿提供有利于激发学习探索、安全、丰富、适宜的游戏材料和玩教具。从《意见》中可以看出，幼儿园游戏的环境创设必须要做好支持和引导作用，要结合幼儿需求进行合理的创设，武隆地区幼儿园班型普遍为大班额，在区域游戏环境创设过程中要结合大班额的实际情况做好合理的选择，为幼儿在游戏中的探索提供必要的支持条件，具体可以从以下几个方面进行分析。

一、突出互动环境，搭建沟通平台

武隆地区幼儿多是以大班额为主，幼儿数量比较多，在区域游戏活动过程中“教师少、幼儿多”是普遍存在的情况。基于大班额的实际，幼儿教师多将自身定位与游戏的管理者和控制者，是对幼儿活动行为的指导者而非引导者，这种育儿思想下区域游戏环境缺乏互动，师幼之间缺少互动的环境，导致教师无法了解幼儿在区域活动中存在的问题和活动内容，甚至有的教师连幼儿喜欢哪个活动，在上次活动中表现如何、进展程度都不了解，区域游戏环境和氛围比较尴尬，因此需要从环境角度出发，做好互动环境设计。

以《小小建筑师》为例，这一手工课通常会在创意美工幼儿活动区域开展，材料主要是废纸盒、色纸、剪刀和胶水等，鼓励幼儿根据自己的习惯和认知自由创造出各种建造的房屋，在设计过程中由于幼儿需要独立完成图形的剪样和粘贴、拼接等活动，在活动过程中除个别能力强的幼儿以外，大部分幼儿并不能顺利完成所有项目，基本上幼儿制作的都是半成品。针对这种情况，幼儿数量少时教师可以将幼儿半成品收起来并进行标记，但幼儿大班额环境下教师无法照顾到所有幼儿的需要，因此教师应从互动环境的创设角度出发，通过简单的记录表就可以帮助幼儿进行自我记录，如制作时间到了以后，针对大班额幼儿制作的实际情况，教师可以在创意美工周围提供一些记录单，幼儿将自己的半成品放在记录单下并可以根据自己喜欢的方式进行颜色填涂、折叠等动作进行标识，通过标识方式既可以让教师了解不同幼儿的实际操作情况也可以让幼儿将自己后续的思路和自己的作品与其他人进行区分，也为教师对幼儿后续作品设计指导提供了便利条件，同时也装点了创意手工区域的环境形成了良好活动环境的创设[1]。

二、合理投放物料，注重环境引导

大班额的情况下，幼儿参与区域游戏中需要满足一定的物料基础，因此在物料投放过程中教师通常会在主要的区域中投放大量的物料满足幼儿的需求，幼儿教师也会根据幼儿平时的表现有选择性的在不同区域中控制物料，根据幼儿选择进行二次投放。但在实际游戏中，物料虽然满足了幼儿自主探索的需求，但没有环境的引导幼儿对于物料的使用处于探索阶段，游戏体验感比较低，因此需要在物料投放时从环境创设角度出发注重环境引导。

以阅读为例，阅读是区域游戏中最为常见的活动之一，在阅读活动过程中通常是按照一人一本的原则进行，但大班额环境下，如果有较多幼儿参与到阅读当中，教师提供的绘本无法满足一人一本的需求，即使经过二次绘本物料的投放也存在多个幼儿争抢一本书的情况，如果不加以干预很容易引发幼儿矛盾和哭闹现象。因此幼儿教师在物料投放过程中要注重阅读环境的创设与引导，如幼儿教师投入阅读绘本资料时可以从周围环境入手，在阅读区域提供一些图片，将幼儿独自一人如何看书、两人一起怎么看书、三人一起怎么看书用形象的方式展示出来，通过环境的创设与引导帮助幼儿在多人共选一本书时不会发生争抢，而是自觉按照周围图片中的指引，形成多人一本书的良好阅读氛围，从环境角度对幼儿阅读进行引导。幼儿区域游戏活动设计过程中环境的引导要充分考虑大班额幼儿实际，结合具体活动区域设计进行构思和环境搭建。

三、设计游戏情景，调动幼儿参与

大班额幼儿区域游戏活动过程中，幼儿在某些活动区域会出现集中的情况，在集中活动的基础上会出现一定的劳动分工现象，即幼儿会无意识的进行合作与情景的设计，从而实现游戏环境的创设。这说明幼儿区域游戏环境创设过程中应做好一定的游戏情景创设，通过情景引导的方式调动幼儿参与的积极性，需要在游戏环境创设过程中融入情景设计[2]。

以《角色游戏娃娃家》为例，在活动过程中部分幼儿选择了娃娃家的区域互动，即使教师不进行干预幼儿也会自觉扮演不同的角色，包括娃娃的妈妈、爸爸、哥哥、姐姐等，这是幼儿自主的意识与行为，但在后续的扮演中幼儿对角色容易出现一些疲劳感，参与的积极性有所下降。因此在娃娃家的活动过程中应做好环境的创设工作，通过具体游戏情景的设计调动幼儿参与的积极性，如幼儿参与娃娃家时周围的环境创设可以是有小客人来访的环境，让幼儿自觉融入到角色扮演当中，而另外一批幼儿选择娃娃家时可以重新创设情景，如布置娃娃教师家访的情景，通过变化不同的游戏场景的方式调动幼儿参与的积极性，让幼儿在参与过程中始终保持与情景同步，从而为幼儿提供了更多的体验内容。

四、结束语

幼儿游戏环境创设过程中要考虑到大班额的实际情况，结合幼儿参与过程中的表现进行合理的创设，从物料投放和调换、游戏环境创设与互动等不同角度出发，做好幼儿游戏的环境创设，满足幼儿自主探索和发展的要求，激发幼儿参与的积极性，让幼儿始终保持旺盛的精力。