聚焦高中数学核心素养 关注课堂提问艺术

曹珍玉

（重庆市酉阳第一中学校 重庆酉阳 409812）

新课改的目标下，国家对于学校的授课提出了新的要求，核心素质逐渐成为新名词进入视野。因此，在数学教学中，营造良好的提问对于提高学生的核心素养意义重大。如何提问，如何融合成为教育者的思考点。做为新时代老师，明确核心素养内涵，在提问中采取适当方式进行沟通引导是必须掌握的技能，尊重学生主体地位，提高自身教学能力也是关键所在。

一、高中数学核心素养的内涵

众所周知，高中数学涉及必修与选修教材若干本，每一本的知识都是自成体系的，知识点也是从简单的运算过渡到复杂的函数或者是几何与向量中。因此，在学生的日常学习中，逐渐培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、数学建模能力、直观想象能力和数学运算与分析能力是非常重要的，这几种能力，也是高中数学的核心素养，贯穿于高中学习的每一个阶段，是学好数学的重要前提。

不过就目前高中课堂教学而言，在教学环节中，核心素养的培养依然过于简单化片面化，一些教师在课堂提问中因为自身素养不高，经常会出现提问简单没深度的现象，而且应试教育模式下教师主导经常发生，进而导致学生学习没兴趣，成绩落后提不上来。将课堂提问与核心素养进行有效融合非常重要[1]。

二、实现核心素养与课堂提问相结合的有效策略

（一）教学循循善诱，加强引导

高中阶段的学生，他们对于数学课本的理解还是懵懂的，因此教师在课堂提问环节应注重循循善诱，合理进行引导。众所周知，数学课本由若干个知识点构成，其中最重要的知识中莫过于函数与图形还有概率与向量，这些庞大的模块涉及七大数学思想，因此非常需要数学核心素养的启迪。在教学提问中，进行合理引导，有利于学生构建数学核心素养。

以必修二的空间几何体为例，教师在课堂提问环节，首先注意的应该是问题提出要由浅入深。第一节的教学课堂，平铺直叙并不利于学生抽象能力的思考。教师可以通过探究式问题、研讨式问题的提问方法，让学生在沟通与交流中明确空间几何体涉及的具体定理。这样的模块式知识体系的构建，有利于后续知识点的整合，增强教学吸引力和针对性，一步步的合理有序的揭示重难点知识，让学生的认知更加丰富，构建抽象思维等核心素养。

（二）注重问题深度，实现拓展与延伸

课堂提问是促进学生思考与交流的重要手段，因此对于教师而言，除了必要的沟通与引导技巧，对于教学的驾驭与反思能力也是十分有必要的。就现在的数学课堂而言，教师缺乏课堂驾驭能力是普遍现象，一些老教师在课堂提问中会出现问题过于深入或者是过于无趣，导致学生无法回答或者是答不对题的现象。而青年教师在教学提问中，因为经验尚浅，很多时候害怕学生的回答与自己预设的答案相去甚远，于是将问题过分简单化，学生在这样的浅薄问题中无法建立起与数学知识的共识。

其实在整个课堂提问中，如果真的想提高学生的核心素养，教师的业务水平一定要有一个提升。在教学中应避免一些过于简单笼统的教学语言，拒绝“对不对、是不是、懂不懂”这种问答模式。教师可以建立起比较平等的沟通方式，这样才能从根本上提高学生的求知欲，以便于深层次的培育核心素养。同时教师应该学会自我反思，根据每节课的内容，结合课本知识与学生的反映，对内节课做好一个反思，以便于下一节更好地开展授课。以概率事件为例，在提问中教师可以将生活中的实例作为问题，在你问我答中让学生主动思考。甚至于可以再课堂进行实物演练，通过摸小球等方式，从少的小球进行引导，逐渐过渡到多个小球。划分问题的难易程度和结构层次，让学生认真分析，细致思考，体会思考的乐趣、成功的愉悦、学习的意义[2]。

（三）坚持学生主体地位，培养学生的自主能力

在现在的数学课堂中，教师普遍存在盲目授课的现象。他们设定的课堂教学目标仅仅是一味地给学生灌输知识，而非让学生自行理解，慢慢思考。这样的教学太过于自我，不利于学生发挥主观能动性。因此想要在教学中实现学生的核心素养，务必要求教师做到尊重学生的主体地位。

高中生处于15-18岁这个阶段，对于知识体系的构建已经基本完成。因此，想要培养学生的核心素养，课堂提问环节注重引导是最为很重要的。教师在课堂的提问中，应尊重学生奇怪的答案。然后通过合适的方式进行调整与引导。这样既不会让学生过于依赖教师，还会让学生收获思考的乐趣，构建正确解题的思路[3]。

三、结束语

新课改下，在课堂提问环节渗透数学核心素养是一种挑战，也是一种进步。这样的教学开展有利于打破传统教学模式，让学生成为一个独立思考的个体，更有利于数学思维的拓展与丰富。生活在现在的年代，学习知识从来不是最终目的，学会能力才是目标所在。学生的培育离不开每一个老师，教师提高自身文化素养与教学能力非常的重要，在教学中注重能力引导也是意义所在。在数学教学中，实现课堂提问与核心素养的融合，培育有能力的社会主义接班人。