基于高中生地理学科核心素养培养的地理课堂活动开展

肖木荣

（福建省将乐县第一中学 福建将乐 353300）

学生核心素养的培养不仅是新课改提出的要求，也是社会不断发展对人才提出的要求。在高中地理教学中，教师要积极的落实学生的学科核心素养培养，促进学生综合素养的提升，为他们之后的发展奠定良好的基础。教师要结合教学内容和学生情况，采取合理的培养策略，提升高中地理教学的有效性。

一、基于观察分析实际问题，培养学生的核心素养

教师在教学中可以通过让学生观察和分析问题，培养他们的核心素养。在学习“全球气候变化”时，教师可以先给学生展示近百年来全球年平均气温的变化图，描述全球气温上升时期，分析19世纪末到当前气温总体趋势变暖的原因。有很多学生认为人们排放温室气体的量不断增加，导致气候变暖，教师就可以继续提出问题，如“温室气体的来源是什么？”，学生会说出一些答案，结合学生的回答，教师可以继续提问，有什么方法可以减少温室气体排放？若是人类还是不做出改变，会有什么样的后果？，通过这样的提问，能够让学生思考问题，评判周围碰到的不符合常规的温室气体来源，基于对问题进行分析，找到对策，进而形成批判性地理思维，在问题情境中进行运用，培养他们的核心素养。

二、巧借教学情境，发散学生思维

教师在教学中要注重对学生的发散思维进行培养，创设相应的教学情境。比如，多媒体是一种有效的教学辅助手段，教师可以运用多媒体将知识直观生动的展示给学生，刺激学生的感官，提升学生的学习兴趣，加深他们的记忆[1]。例如，在学习“城市内部空间结构”的过程中，教师就可以给他们展示有关的图片，让他们初步感知这节课的教学内容，得出观看感受，引导他们进一步思考，基于教师的引导，加深学生对于知识的理解和掌握。在教学开始前，教师可以给学生展示“北京城市土地利用简图”，通过语言进行导入：每个城市都有外部轮廓，其轮廓是什么样的，城市内部又是什么样的？给他们展示几种常见的城市形态，包括组团式、团块状以及条带状，让他们了解城市外部形态。之后教师可以提出问题让学生思考，如“你们想知道城市内部形态吗？其内部是什么样的呢？城市土地利用类型是什么？学生能够回答出不同的土地利用类型，不同土地利用方式对于空间的要求存在差异。教师要引导他们读图，看一看北京的主要功能区有哪些。这节课就是要让学生学会对城市的空间形态以及功能分区，基于对城市地图进行阅读，说出城市土地主要利用方式和功能区，总结分布特点，解释结构特点的形成原因，运用实例阐述。教师运用教学情境导入，可以带领学生逐渐学习这些知识点，提升学生的学习兴趣。

三、扎实学生的理论基础

要促进学生学科核心素养的培养，就需要学生具备扎实的基础知识，这是培养的基础，教师要明确认识到这一点，注重理论知识的教学。以往在教学中，学生缺乏学习兴趣，课堂教学氛围较为沉闷，导致教学的效率和效果受到了影响，学生的学习效果并不是很好，且学生的自觉性不高，不能自觉的复习课堂学习到的知识，这些使得学生的理论知识掌握存在不足，不利于学生核心素养的培养。这就要求教师采取措施，提升教学的效率，帮助学生更好的掌握基础知识。第一，教师在课堂导入环节可以应用多媒体，通过多种方式，让学生初步了解各地区的地形地貌，营造活跃的教学氛围，吸引学生的注意力。第二，教师在教学中要全面发挥出学生的主体性，让他们讲解教材内容，以此来检查他们的预习情况和学习情况，为之后的教学调整提供依据，帮助学生更好的理解和掌握知识点。第三，教师可以运用分层教学方法，提升学生的能力，提升他们的地理学习信心，激发他们的学习兴趣，为他们的地理学科核心素养培养奠定良好的基础。

四、结合实践培养学生的地理实践能力

教师在教学中要注重对学生的地理实践能力进行培养，第一，教师要带领学生走出课堂，组织开展多样化的实践活动，让他们实地观察。通过参与实践活动，可以帮助他们理解以及掌握知识是如何产生的，还能够提升他们的实践能力，提升教学的效果[2]。比如，在学习“水资源对人类生存和发展的意义”时，教师就可布置课前学习任务，让学生调查家中的用水情况，做好记录工作，之后结合情况制定节水计划。让学生调查地貌较为复杂、有针对性、广阔地形时，对学生来说较为困难，学生很难全面调查清楚。我国国土资源广阔，地形地貌复杂多变，学生在学习时存在较大难度。第二，教师在教学中可以使用课件，引导他们开展地理实践活动。教师要运用微信和QQ建立班级群，为师生的沟通提供平台，学生可以将自己的调查结果和碰到的问题反映给教师，教师也能及时的提出建议。通过这样的方式，能够对他们的自学意识和能力进行培养，更好的培养学生的地理学科核心素养。

五、结束语

综上所述，在高中地理教学中，教师除了要帮助学生提升成绩之外，还要注重学生能力的发展，加强学生学科核心素养的培养。教师要与时俱进，采取有效的措施和方法，坚持在实践中探索有效的培养途径，促进学生的综合素养提升，提升高中地理教学的质量。