新课改背景下高中语文阅读教学策略研究

于丽萍

（吉林省通化县第七中学 吉林通化 134100）

引言

阅读，实际上是接受文字信息的一种思维过程，阅读过程主要是指经过大脑联想和利用已掌握知识，推理和判断以及分析阅读信息的思维过程。最近几年，随着我国教育改革不断深入，对高中语文阅读教学提出了更好的要求。高中语文教学目标主要包括以下五个方面：感受与鉴赏、思考与领悟、积累与整合、发展与创新、运用与拓展，这些内容和阅读之间存在紧密的联系，而传统的阅读教学模式已经无法满足教学目标。因此，在实际教学中，教师需要创新教学理念和模式，结合学生的实际情况和教学内容，为学生营造良好的阅读环境，促使学生扎实掌握阅读知识和技能的同时，有效培养学生语文核心素养。

一、开展自主阅读，提升阅读有效性

在新课改背景下，在高中语文阅读教学中，教师为引导者，学生为主体。因此，在实际教学中，教师需要突出学生的主体地位，结合实际情况，开展自主阅读教学，使学生可以通过自主阅读，获得新的感悟，更加深入理解课文内容[1]。在该过程中，教师需要为学生营造一个良好的自主阅读环境，使学生可以积极主动的参与到阅读活动中，有效提升学生的思维能力，促进学生全面发展。但是需要注意的是由于受到学生思维能力和知识层面的限制，部分学生在自主阅读时若没有教师的指引和启发，会影响到阅读效果，因此教师需要适当的给予学生指引，指引学生思考和研究，使学生深入理解课文内涵，提升教学有效性。

例如，在讲解“热爱生命”时，教师可以先指引学生自主朗读课文，使学生感受生命的哲学，使学生明白要珍惜时间和热爱生命。紧接着，教师可以开展一个讨论活动：在显示生活中如何热爱生命？如何把热爱生命落实到实际行动中？在问题引导下，可以有效调动学生学习兴趣和探究欲望，在讨论过程中教师可以给予学生适当指引，和学生一起进行讨论。通过这样的教学模式，不仅突出了学生的主体性，指引学生自主阅读，加深学生对课文的理解，还可以帮助学生形成热爱生命的观念，有效提升教学效果。

二、利用多媒体设备，激发学生的情感

在高中语文教材中一些课文内容和学生实际生活相距较远，学生学习起来具有一定的难度。因此，在实际教学中，为了可以使学生深入理解课文内容和内涵，教师可以充分利用多媒体设备，引入一些网络资源，把网络资源和教学内容进行充分融合；或者是可以把课文文字转变成为图片，指引学生观察图片，加深学生对课文的理解[2]。在多媒体设备的支撑下，学生通过观看图片、视频资料，在多种感官刺激下可以有效集中学生注意力，激发学生情感，使学生更加深入感受课文内容，进而提升教学效果。

例如，在讲解“包身工”时，由于部分学生没有见到过这样的工人，这时教师可以利用多媒体设备，把当时的生活时代背景、包身工辛苦的生活播放给学生，然后指引学生阅读课文。在这样的教学模式下，可以有效激发学生情感，使学生可以更加深刻的感受到包身工的不容易，激活学生的思维，使学生可以关心社会和身边的人、事，有效提升学生语文综合素养和能力。

三、向课外阅读延伸，提升学生语文素养

想要有效提升学生阅读能力和语文素养，教师不应仅仅依靠课堂阅读教学，还需要适当指引学生进行课外阅读。但是，针对高中学生来讲，学业较为繁重，很少有课余时间阅读书籍，因此教师在学生课堂阅读学习时应多给予学生一些激励性的评价，激发学生对阅读的兴趣，使学生可以喜欢上阅读，积极主动的进行阅读，在阅读过程中获得新的体验，并使学生可以利用自己的形式记录阅读感悟，如评鉴赏析、笔记等，进而提升语文素养[3]。

例如，在讲解完“我与地坛”后，教师可以指引学生进行拓展阅读，推荐给学生“秋天的怀念”这篇文章，鼓励学生利用课余时间阅读。由于学生已经学习了“我与地坛”，所以在阅读“秋天的怀念”时可以很好的理解其中蕴藏的思想情感，感受史铁生对母亲的怀念和爱，以及感受史铁生对子欲养而亲不待的悔恨。部分学生在接触史铁生的文章后，对史铁生产生了浓厚的好奇心理，开始积极主动的整理和收集更多史铁生的作品。此外，教师还可以利用课余时间，开展小讲座，以便于学生分享自己阅读的心得和想法。通过这样的课外阅读延伸，可以有效提升学生的阅读能力，还可以丰富学生的语文知识，开阔学生视野，进而有效提升学生语文综合素养。

四、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中语文阅读教学中，创新阅读教学策略是非常重要的，不仅可以有效提升教学效果，还可以促进学生阅读理解能力和写作能力的发展，为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。目前，由于受到应试教育的影响，高中语文阅读教学始终带有功利性的特点，教师把提升学生成绩作为重要内容，把阅读技巧一味的灌输给学生，没有注重培养学生的语文综合素养和能力。因此，在实际教学中教师需要创新自身教学理念和模式，利用多种形式教学手段，激发学生阅读兴趣和欲望，使学生可以积极主动参与到阅读教学活动中，提升学生语文能力，促进学生全面发展。