信息化教学在中职建筑专业课程中的运用

伍 江

（江苏省姜堰中等专业学校 江苏泰州 225500）

信息化网络技术的发展衍生出了众多的信息化服务和产品。其在教育领域的渗透，为信息化教学理念带来了创建灵感和技术支持。信息化教学即利用现代教学方式方法，结合相关的网络平台和产品，完成教学方案的设计和实施。以中职建筑专业课程教学为例，信息化教学可有效增加课堂的趣味性和生动性。教师利用多媒体手段可以直观和形象地讲解专业知识点，并通过丰富的感官体验激发学生学习的主动性和求知欲，从而提升学习效果。同时，在特殊时期，教师还可利用网络通讯可开展远程教学模式，以直播或录播的讲课方式代替传统的课堂授课；学生通过终端随时随地进行线上学习和交流互动。此外，该教学模式不但节省了大量教学设备、书本资料、教室空间等硬件设施的投放，而且有效节省了师生的时间，是教育教学改革的有效途径之一。[1]本文针对信息化教学在中职建筑专业课程的教学特点与实际运用展开论述，以期为其他专业的信息教学的建设提供参考。

一、中职建筑专业信息化教学的特点

相对于传统教学模式，中职建筑专业课程的信息化教学特点主要体现在以下几方面：

（一）教学教材的变化：中职建筑专业课程的教材变化大体分为三个过程，即由传统的纯纸化的书本教材转变为书本加教学光盘的组合模式，继而发展为多媒体形式的综合型教学教材。其内容包括电子文档、音视频、二维动画甚至3D模型展示的知识载体。

（二）教学手段的变化：由早期的黑板讲解转化为图示教学，然后是PPT的课件设计，直到今天转化为借助教学软件和资源平台进行教学，实现了数字化的资源存储和共享。例如，学校通过从云平台搜索并下载最新的建筑专业相关的电子备课库、教学方案设计、测试题库和知识案例，结合实际的师资配置即可快速实现信息化教学方案设计。

（三）自由化的教学环境：成熟的网络通讯技术和终端可使教学环境虚拟化，使师生不必拘泥于实际的课堂空间和教学时间限制，通过网络平台即可随时随地展开远程教学和学习活动。这也是信息化教学的主要特征。[2]

二、信息化教学在中职建筑专业课程中的运用

（一）利用多媒体提高学生学习主动性

众所周知，建筑专业内容比较抽象和枯燥。传统的教学活动容易导致学生产生学习疲劳和厌学情结。在信息化教学模式下，教师可充分利用多媒体技术手段增加课堂教学中的趣味性，并借助各种现代化教具和影像技术刺激学生的感官，使学生带着新鲜感和求知欲完成知识的传递。例如，在《力学》的教学中，教师可摒弃传统的文字绪论课讲授方式，利用多媒体影像技术向学生展示我国著名“鸟巢”工程，通过“鸟巢”动画模型演示其所涉及到的力学问题，进而详细分析物体的受力、强度、刚度和稳定性问题。这样，可让学生充分认识到力学知识在高大建筑物中的重要作用，激发其学习主动性。

（二）多媒体应用下教学重难点解答

建筑工程专业课教材中的知识难点和重点往往会导致教师难教、学生难懂的现象。教师可以运用信息化技术结合图文、音像和动画效果将问题形象化，使知识点易于学生分析和理解。以《力学》课程中讲解力的内效应为例，教师可通过制作篮球运动中篮球与地面碰触的一瞬间的慢放动画，通过篮球的变形让学生从视觉上感受力的内效应。又如，在《建筑材料》课堂中，教师可借助幻灯片向学生展示各种建筑材料的外部特征，可以利用栩栩如生的动画导示，使学生全面透彻地理解各种建筑材料的内部结构。这样，难点的解释更加生动和直观，也增加了趣味性。

（三）利用信息化技术开展试验教学

对中职建筑知识的学习与消化，不仅体现在对理论知识的掌握，还要应用于课下的实践当中。这就涉及该专业的试验教学。传统的试验教学需要准备大量的材料、设备和辅助工具，难以顺利开展，且费用较高。在信息化教学过程中，教师可利用教学软件中的虚拟模型创建虚拟的实验场景，通过输入具体的参数输出实验结果。例如，针对《钢筋力学性能》的学习，教师需要做钢筋的拉伸试验。教师就可以通过信息化平台引入虚拟实验软件展开钢筋拉伸试验，在教学过程中通过虚拟地增加荷载和影响因素参数观察其变化过程，同样可达到实验目的。[3]

三、结束语

信息化技术在中职建筑专业教学中的运用，首先能够充分发挥现代信息技术的优势，激发学生的学习兴趣；其次，利用多媒体综合性教学资源展示的直观、生动的专业知识，可以帮助学生突破学习重点和学习难点；最后，教师还可以充分利用信息化技术开展试验教学，减少材料和设备成本，取得良好的教学效果。需要指出的是，为更好地开展信息化教学活动，教师作为教学活动的发起者和设计者，需要提升自身的信息化教学素养，主要体现在对教学资源搜集和整理的能力以及对教学软件的学习和操作能力两方面。