浅谈信息技术在中职数学教学中的应用

沈旭路

（江苏省淮安体育运动学校 江苏淮安 223001）

中职学生普遍数学基础薄弱。他们对数学学科可以说是“爱恨交织”。他们苦于找不到学习数学的方法，跟不上数学教师的教学节奏[1]。笔者认为，中职数学教师要积极利用信息技术创设学习情境，激发学生的数学学习兴趣，打造数学“激趣课堂”；利用数学教学软件开展教学，优化课堂教学环节；利用微视频制作导学案，提升数学课前指导质量；积极开展线上教学，注重对学生课下学习的指导，培养学生数学实践能力。中职数学教师要利用好直观的微视频、PPT等教学工具[2]，利用专业的数学软件、线上教学平台来开展课堂教学，让信息技术渗透每一个数学教学环节，提升中职学生的数学学习能力。

一、精心设计微课导学案，营造数学“激趣课堂”

笔者认为，中职数学教师可以利用微视频设计导学案，提炼新课的知识点，并将其转化为更容易理解的微视频来进行预习指导。例如，教授空间几何体相关知识时的难点在于中职学生空间立体感比较差，很难理解三视图和直观图的含义。教师可以在微视频中展示不同空间几何体的三维立体图，如三棱锥的三视图，让学生从不同角度观察几何体的不同平面图，利用直观的三维图像来培养中职学生的空间立体感。立体化的微视频更能激发中职学生的学习兴趣，鼓励他们跟随微视频学习，结合视频中展示的三视图画法，练习三棱柱、棱台等空间几何体三视图的画法。立体图形绘制在中职机械、建筑、土木工程等专业都有广泛应用。数学教师要利用微课培养学生的空间立体感，为专业课学习奠定坚实的基础。教师在微课中要演示三视图作图方法，让学生掌握三维图形和平面图形之间的转化，为后续立体几何教学奠定良好的基础。

二、创设信息化学习情境，点亮学生学习热情

传统中职数学教学更注重理论讲述，忽略了学习氛围的营造。很多中职学生在课堂上的学习状态并不好。信息技术为中职数学教学情境创设提供了新的途径。例如，教师在讲授“空间直角坐标系”一课时，可以利用PPT讲解直角坐标系和数学问题之间的联系，结合两点间距离公式，利用直角坐标系进行公式推导和计算。这样的教学模式比单纯口头教学更加有效，能让学生了解坐标的具体含义，并在坐标系中构建数学模型，这也是培养学生数学建模能力的重要途径。教师可以引导学生结合PPT内容进行自主探究，分析直角坐标系象限、不同坐标对解题的影响。这样直观的教学PPT更能激发学生的学习热情。信息技术可以营造良好的学习氛围，引导学生根据PPT、微视频展示进行探究，探究数学知识在生活中的运用，让学生尽快进入学习状态，跟上数学教师的教学节奏。

三、利用数学教学软件，构建智慧数学课堂

笔者认为，中职数学教师可以利用学生动手能力强的特点，利用专业化的数学教学软件和设备来开展教学，如可以利用电子白板、几何画板软件等开展教学，让信息技术成为学生学习数学的工具。比如，教师在教授三角函数图像和应用时，可以利用几何画板这一软件，动态化展示正弦、余弦、正切函数的图像，并根据特殊角度值来绘图，让学生掌握这三种函数的绘图方法，结合函数图像来分析解题思路。例如，教师可以利用几何画板导入几个特殊角正弦值，在直角坐标系中展示正弦函数图像，让学生掌握30°、45°、60°等特殊角的正弦值。教师可以更改角度值，让学生观察角度变化对正弦图像的影响，进一步总结出正弦函数定义域和值域的变化，掌握基本的最值问题。几何画板可以让抽象的函数图像具体化，让学生掌握绘图方法，提升中职学生数学解题能力。

四、积极开展线上教学，培养学生数学自学能力

笔者认为，中职教师可以利用校园网络开展线上教学。数学教师要精心备课，搜集互联网上优质的教学资源，准备微视频、在线测试题目，并录制教学视频，做好线上教学的准备。教师可以利用钉钉、微信等软件，采取录播或直播的形式开展线上教学，让学生通过账号登录在线教学平台。在线上教学中，教师要设计互动问题，激发学生参与线上教学的积极性。数学教师可以利用线上教学平台的大数据技术，搜集学生在线答题情况，针对学生的弱点开展解题教学。学生可以下载教学视频，根据自己的需求回看教学视频，提高线下自主学习的效率。此外，数学教师还可以总结每天的线上教学成果，组织学生在班级微信群里交流、讨论，检查学生数学作业的完成情况，针对学生的作业情况进行点评，激发学生在课下自学的积极性。

总之，中职数学教师要把信息技术和常规教学方法结合起来，利用微视频开展课前导学，帮助学生熟悉新课教学内容，利用信息技术创设学习情境，让学生尽快进入数学学习状态，利用中职学生喜爱的互联网开展线上教学，指导学生的课下学习，真正让信息技术融入学生在数学课内、课外的学习。