中医药文化教育走进初中地理课堂的探究

年 婷

（甘肃省敦煌市第二中学 甘肃敦煌 736200）

中医药是我国不可多得的精神文化[1]。教师在初中地理课堂上渗透中医药文化教育，能让学生在实际生活中认识中医药，了解中医药相关知识，发挥初中地理课堂的教学作用，保证学生课堂教学的实效。

一、中医药文化教育走进初中地理课堂的作用

（一）让学生感受到中医药的魅力

随着我国发展脚步的加快，在实际的生活中，西医逐渐代替了中医。很多学生接触中医药知识的机会逐渐减少，对我国这一传统文化甚至都没有准确的认识。教师在初中地理的课堂上渗透中医药文化教育，能让学生感受到中医药文化的魅力，促使学生了解和认识中医药文化，展现我国传统文化的魅力[2]。

（二）提升学生的文化自信

在初中地理课堂上开展中医药文化教育，能让学生在学习的过程中更好地认识我国文化，增强学生的文化自信。教师在课堂上增加以中医药为主的传统文化内容，能更好地发挥地理课堂的教学作用，增强学生对我国传统文化的认识，也能促进中医药文化的发扬光大，让学生投入中医药学习，认识到我国优秀的传统文化，增强学生的民族自豪感。

二、中医药文化教育进入初中地理课堂的具体方案

（一）做好课堂导入环节，引入课堂教学内容

教师在开展课堂教学时，应注意做好课堂导入工作[3]，根据课堂教学内容，寻找更合适的课堂教学导入方式，充分激发学生的学习兴趣，让学生以积极的态度投入课堂学习，保证课堂学习质量。初中地理这门学科和学生的实际生活本就有一定的联系。教师在开展课堂教学时，应注意联系学生的实际生活，开展更合理的课堂教学，让学生能够更投入地参与其中，提升课堂教学效率。根据课堂教学内容，教师应选择更合适的内容作为切入点，引导学生进入课堂，保证学生的课堂学习质量。

例如，在教学“我们身边的地理”这一课时，教师应注意做好课堂导入环节，可以生活中常见的蒲公英这一植物作为课堂导入点。教师在开展课堂教学时可以为学生展示蒲公英，让他们认识到蒲公英的药用价值，然后，为学生介绍蒲公英喜欢的生长环境，引入本节课的教学内容。

（二）创设教学情境，融入中医药文化知识

在进行课堂教学时，教师应重视为学生建设适宜的教学情境，通过情境教学，以图文并茂的方式，引导学生进入课堂，激发学生的课堂学习兴趣，让学生意识到地理课堂学习的趣味性。这样创设教学情境并穿插中医药文化知识的方式能让学生在学习的同时，巩固课堂学习所得。

例如，在教学“中国的地形”一课时，教师可以穿插一些常识性的中医药文化知识，利用课堂教学时间，发挥初中地理课堂的教学效果。不同的地势、环境培养出了不同的药材，如雪莲只能在青藏高原生长。教师在初中地理课堂上引入中医药文化知识，能激发学生的课堂学习兴趣。在实际的教学过程中，教师可以通过信息技术展示一些植物的图画，为学生创设一个适宜的课堂学习环境，丰富学生的课堂学习体验，保证学生的课堂学习质量。

（三）开展探究活动，进行德育教育

为了保证学生的课堂学习效果，教师应重视开展探究活动，利用好初中课堂教学时间，让学生通过探究活动更好地认识初中地理这门学科。教师需要根据课堂教学内容设计问题，并利用问题引导学生探究，同时，穿插中医药文化知识，完成对学生的德育教育。将中医药文化教育作为课堂教学内容，在课堂上进行德育教育，能发挥地理课堂的教学作用，让学生树立爱国意识，提升学生的综合能力。

例如，在教学“中国的自然资源”这一课时，教师可以中医药文化为契机，引导学生开展探究活动。比如，教师可以让学生自己在课下搜集相关资料，了解我国的中医药植物有哪些，都有哪些特性和药用价值。在初中地理课堂上开展探究活动的同时，教师可以适时开展德育教育，培养学生的爱国情怀，促使学生更好地学习中医药文化知识，传承我国的精神文化。

三、结束语

综上所述，中医药文化是我国的传统文化瑰宝，有很高的历史价值。教师在开展初中地理课堂教学时，应注意将中医药文化知识融入其中，更好地发挥初中地理课堂的价值，让学生在学习的同时，切实增强对地理知识的认识，完成立德树人的教育目标。