小学数学教学中生活情境的开展方法探究

付晓翠

（重庆市万州区红光小学江南校区 重庆万州 404000）

小学阶段是学生学习生涯中的一个基础阶段，是为学生未来学习和发展奠定基础的一个时期。数学在整个小学教育中占据非常重要的地位，在培养学生学习思维、提高学生创新能力等方面起着重要的作用。教师将生活情境引入小学数学教学中能够帮助学生将课堂上学到的数学知识与生活实际相结合。在传统的教育教学当中，学生学到的知识与生活实际往往呈现孤立状态，理论和实践不能有机联系。这样的教学不利于培养学生的综合素质，因而必须加以调整。

一、小学数学教学中运用生活情境的原则

数学教师在小学数学教学中引用生活情境需要注意几个原则，只有把握好这些原则才能顺利地将生活情境与数学教学相结合。

（一）与小学生年龄相符

小学生的年龄较小，积累的生活经验有限。教师在引用生活情境时应当从学生的角度出发，在数学课堂上引用的生活案例一定要符合学生的认知水平，能够激发学生的学习兴趣。

（二）与生活实际相符

教师在引入生活情境中的真实案例时一定要把握好案例的真实度，不能为了达到教学效果而编纂。

（三）把握教学重点

每一节数学课都具有一些重难点知识，教师一定要着重讲授这些重难点知识，让学生充分掌握。

二、生活情境教学的开展策略

（一）创设生活情境，激发学生的学习兴趣

教师应当创设具体的教学情境。由于小学阶段的学生生活经验比较少，接触到的数学实践场景也不多，因此，教师要创设实践场景，让学生在情境化教学中学习数学知识。这样，学生的学习兴趣能够得到提升。数学学科的知识具有抽象性，教师将这些抽象的数学知识融入具体的生活案例，能够促进学生对新知识的掌握，进而提高教学质量。

以西师版上册第二章的《圆》为例，教师在课前应该举出现实生活当中的实例，吸引学生的兴趣：“同学们，游乐园的摩天轮为了减少雨水的侵蚀，将计划为摩天轮四周制作一个保护膜。这就必须要测量摩天轮的周长。但是，摩天轮那么高、那么大，直接从四周进行测量难度系数较大。那么，我们怎样才能解决这个问题呢？请同学们动脑思考一下。”这样具体的生活问题，可以吸引学生的兴趣，让他们在课堂上更专注地听教师讲授关于圆周长的知识。[1]

（二）开展实践教学，提升学生的实践能力

小学数学知识大多来源于生活。学生通过数学学习，能够将学到的数学知识运用到生活实际当中去。这样可以提升学生学习的成就感。传统的数学教学与生活实际是相分离的，没有让学生将自己学到的数学知识运用到实际生活当中。这样的教学，即使学生学会了相关的运算也是纸上谈兵，没有现实意义。因而，教师应当开展实践教学，提高学生的实践能力。

以西师版六年级下册第四章的《扇形统计图》为例，教师可以设定每位同学都是水果店铺的老板，让他们根据上个月苹果、梨子、香蕉、橘子等水果的营销额制作一份扇形统计图，从统计图当中分析哪些水果盈利较多，以此为依据制定下个月的进货计划。这样将扇形统计图的相关知识引入生活实际当中让学生解决实际的问题，可以锻炼学生的实际操作能力。[2]

（三）积极导入情境，培养学生的思维能力

教师要在小学数学课堂上尽可能地将生活情境导入实际教学当中，在教学中假设一些生活情境，让学生在解决问题的过程当中多动脑筋，培养学生的思维能力。教师可以在课前课后指导学生观察生活情境中的各种案例，让学生运用本堂课学到的数学知识解决这些案例当中的问题。这样，学生在解决问题的同时能够充分掌握课本知识，而且锻炼自己的数学思维。

（四）设定情景对话，提高学生的积极性

数学教学的主要目的在于让学生学以致用。因此，在小学数学教学过程中，教师需要有意识地加强数学与生活之间的关联，增强学生对数学知识的好奇心，同时又不能完全脱离学生的实际生活状况。教师可以在小学数学教学过程中引入生活情景，设定情景对话来提高学生学习的积极性。例如，在学习“统计”知识的教学过程中，教师可以引导学生对班级期中考试成绩进行统计分析，或积极创作出各类与学生生活实际相关的问题，通过指导和启发进行情景对话，使学生通过实践观察进而自主地解决问题，增强对数学知识的掌握程度。教师合理地运用生活情境还能有效提升小学数学的教学质量和学生的学习效率。[3]

三、结束语

教师在小学教学当中引入生活情境的教学能够帮助学生更好地学习课堂上的数学知识，而且也能提高学生的核心素养，增强学生的核心竞争力。本文主要从小学数学教学中开展生活情境应该注意的问题和实施策略两个方面进行阐述和探索，希望能够为小学数学提供新的教学思路。