英语期末测试改革探讨

蔺雪峰

摘要：本文主要提出并探讨目前英语教学中考核方式的弊端，并在此基础上尝试提出新的考核内容及考核方式上的改革意见。

关键词：职业院校;英语测试;改革;实践

中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0005-01

1.英语教学的考核方式现状

考核是高职英语课程的一个重要环节，即对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力、学习策略及其掌握基础知识和学习内容的水平和发展潜力等进行全面综合性的评价。课程考核既是督促学生全面系统地复习、掌握所学课程基本理论和基本技能的重要手段，也是检验教师教学效果是否达到预期目的的一种方法。

1.1 考核方式单一。目前大多数英语考核模式仍沿用传统的期末闭卷笔试模式，其内容大都包含听力、词汇、语法、阅读理解、翻译和写作等几个傳统的项目，并以此期末考试成绩作为检验学生整个学期学习效果的唯一标准，在这一点上，考核方式并没有实质性的改变。

1.2 对考核对象缺乏有针对地、具体地分析。由于职业院校学生的英语基础较差，若按统一的试卷进行考核，试卷难易程度难以把握，很难做到同时适应各层次英语水平的学生的需要。基础好的学生会觉得题目过于简单，无法考出真实水平，从而失去学好英语的兴趣，而基础差者的成绩也并不理想，对英语知识的学习更加望而生畏。久而久之，此种考核方式会减弱学生的学习动机，从而失去了教与学的积极互动。

1.3 考核内容与学生未来就业方向相脱节。高职英语教学一直以书本为主，以语法为纲，不注重学习过程与工作过程的有机结合，教学内容与企业生产实际相脱钩。课程考核内容全院各系采用同一份考卷，内容大都与所学专业关联较少，这种考核方式往往让学生忽略了本专业与英语知识学习有着密不可分的关系，大大降低了对英语学习的重视度和兴趣的培养，从而形成恶性循环。

2.英语考核改革的方向

考试改革应在分析职业院校教学的普遍现状的基础上展开。怎样才能以高职英语教学来提高学生的英语水平以满足社会及企业对学生日益增长的英语水平要求，是高职英语教学亟待解决的问题。而在这其中，英语考试作为检验学生学习效果的标准，就必须做到全面、客观和公正。

考核方式改革必须摈弃传统的以一张试卷定学生学习成绩的做法。职业院校学生注重以能力为本位，应本着实用为主，够用为度的原则进行教学，因此考核方式也应相应的偏向于实用，应建立一个多元化的英语考核评价体系，从听、说、读、写、译等各方面对学生进行综合考核。

3.英语考核方式的改革

公共英语课程依然实行期末考试这种考核方式，从口语、听力、翻译、阅读、写作等五个方面分别考核，以督促学生英语整体能力的提高。考核由五个部分组成：听力考试、口语考试、阅读考试、写作考试和翻译考试。其中，口语考试和听力考试融入到日常课堂教学，通过演讲、对话、话剧、辩论等各种形式来对学生的口语和听力水平进行考核。翻译和阅读考试则通过试卷进行考核。写作考试采取分学期进行的方式，每学期一次，前后参考，检验学生写作能力是否提高。最后通过这几种考试相结合，综合评价学生的英语学习及运用能力。

4.期末测试方式改革的具体措施

4.1 听力考核。听力作为高职英语教学的重要部分需要不断着重加强，听力考核应融入到每次的教学当中，让学生循序渐进，由易到难的培养听力，先从课堂教学及教材所讲内容为切入点，逐渐培养学生的语感，同时在教材内容的基础上进行扩展，寻找新鲜事物及容易引发学生兴趣，产生共鸣的资料进行听力训练。

4.2 演讲考核。口语一直作为英语教学的重要组成部分，必须加强口语的教学及考核的力度，促使学生必须自己练习口语，每堂课跟随听力的内容回答老师提出的各种问题，每节课由一位同学进行自命题演讲，并接受其他同学提问，每学期就当前热议话题举办一次英语辩论赛等等。

4.3 阅读考核。高职学生应掌握基本的英语阅读能力，而非英语专业学生的英语阅读能力考核应以泛读为主，主要可进行切合专业的实例考核，如阅读与本专业有关的英文资料或新闻报道等，然后回答问题，以考核学生的英语阅读理解能力。

4.4 写作考核。写作是高职英语教学的一种较高要求的基本能力，写作方面的考核应根据不同专业而有不同侧重，着重强化学生将自身专业与英文写作相结合，使学生感觉所学知识有用武之地，培养学生自信，为学生将来工作进修等方面打下良好的基础。

4.5 翻译考核。翻译作为英语教学的组成部分之一，要求也是几个部分当中最高的，而高职英语教学对学生的翻译要求则不太高，学生仅需在掌握上述英文写作的基础上，简单掌握与本专业相关的简单翻译即可。因此翻译的考核也应与学生所学专业相结合，翻译范围大致分两类，一类是基本的日常教学英文文章，另一类为本专业资料。而这两类文章的翻译的结果相结合作为翻译部分的最终考核分数。翻译考核也为每学期一次，学期之间相互对比，考察翻译能力有否提高。

最后，将上述五个部分的考核结果以一定比例加以综合，得到的分数为学生最终的考核结果。体现了全面、客观和公正。