中职学校专业群建设原则、目标与措施探究

庞广信?肖李欢

摘 要：为解决专业建设与产业发展脱节等问题，中职学校需要结合产业链和产业集群发展趋势来推进专业群建设。在具体实施过程中，各中职学校需要根据各地产业实际及各学校实际情况来确定专业群、制定专业群建设目标，以更好地促进专业群建设、专业群资源共享，以便能够长远发展。

关键词：产业链 产业集群专业群建设 原则 目标    措施

课 题：本文系“广西职业教育专业发展研究基地——电气技术应用专业群发展研究基地”（课题编号：桂教职成〔2018〕37号）的研究成果。

中职学校传统专业建设在专业特色、教学资源整合和产业服务能力方面存在欠缺。鉴于此，开展专业群建设是广大中职学校的当务之急，现以电气技术应用专业群建设为例进行探索。

一、基于产业链和产业集群发展趋势建设中职学校专业群

这里先对产业链、产业集群和专业群的内涵进行梳理。产业链是围绕服务于某种特定需求或进行特定产品生产 （及提供服务） 所涉及的一系列相互依存的上下游链条关系，这种关系构成了产业链， 共同创造价值。产业集群是指大量联系密切的企业以及相关支撑机构在某一特定地理区域内集聚， 并形成区域内企业之间柔性专业化分工， 结成紧密的合作网络。专业群则指围绕某一技术领域或服务领域依据自身独特的办学优势与服务方向，以学校优势或特色专业为核心，按行业基础、技术基础相同或相近原则，充分融合相关专业而形成的专业集合，代表着院校的专业发展方向和重点。

通过梳理可知，不管是产业链、产业集群还是专业群，均期望通过“集成”发挥群体效应，有利于集合体内各部分所共同需要的各种要素的集中与应用，产生1+1>2的效应，从而实现优势与利益的最大化，将各种损耗降低到最低程度。

二、中职学校专业群建设的基本原则

中职学校专业群建设需要将产业链和产业集群的发展与学校的具体情况相结合。

（一）服务产业链、产业集群原则

每所学校的资源总是有限的，不能做到服务于一个产业链的所有环节或者一个产业群的所有企业，应重点考虑专业群是服务于产业链的哪些技术领域、面向哪些岗位。中职学校专业群中的专业设置、课程改革、实训室建设、师资队伍建设等一系列工作都要围绕产业链对人才需求的变化来变化，从而构建与产业发展相一致的专业群体系。

（二）服从学校长远发展的原则

中职学校专业群建设要考虑学校长远发展方向，如学校办学定位、生源、师资、实训条件等情况，确定应设置专业群的数量及名称。

（三）专业群组成要体现群内共享、互利原则

中职学校专业群建设，要考虑群内专业是否有着共同教学资源基础、专业技能技术基础，能否实现师资、实训设备（场地）的共享。

（四）遵从共同建设、多方共赢原则

中职学校专业群里的各专业要邀请各利益相关方参与，能够共同开展专业群的建设，相关利益方分别为：学校、专业群教师、企业、企业员工、学生、家长、政府主管部门等。

（五）动态管理、不断创新原则

中职学校专业群的建设，不是一蹴而就的，也不是一成不变的，要建立专业群动态调整机制与原则，即根据产业发展、科技进步、市场需求等变化对专业群的各项建设进行调整，并运用大数据、人工智能等新一代信息技术进行管理、建设。

现以笔者所在学校电气技术应用专业群（以下简称电气专业群）为例阐述。

电气专业群由电气技术应用、机电技术应用、工业机器人技术应用、制冷和空调设备运行与维修4个专业组成，现已形成“主干专业—延伸专业—拓展专业”的专业集群。

笔者所在学校电气专业群综合办学实力处于广西中职学校同类专业前列，每年招生人数约700人，现有在校生2 200人。拥有供配电实训中心、智能工厂等实训教学场所40个，教学实训设备价值将近2 000万元。拥有包括国务院特殊津贴专家在内的教师团队65人，近5年师生获得各类竞赛奖励达100余项，每年毕业生供不应求。

电气专业群各专业对接与电气、机械、电子、自动控制等各类自动化设备的制造、运行、维修、维护与管理等相关的产业链，服务于各工业产业群。它们有着共同的教学资源基础、专业技能技术基础和行业基础。电气专业群主要岗位有设备维护/维修工、设备操作员、产品生产装配工、产品售后技术服务人员、安全技术员等。

三、中职学校专业群建设的目标

（一）优化专业布局及专业结构

中职学校应以市场为导向，围绕本地区行业、企业的需要，依据自身的专业优势与行业优势，本着与同区域学校同类专业特色发展、互补发展、差别化竞争的理念，优化中职学校各专业群的专业布局及专业结构。

（二）强化资源整合与共享，优化组合

充分发挥重点专业在专业群中的引领作用，发挥专业群聚集与扩散效应，拓宽服务面，增强办学活力。合理规划中职学校专业群内专业结构，做好资源的有效整合，重构专业定位，确定群内专业组合、课程设置、实训基地建设、师资培养等规划，解决专业设置同质化问题。

四、中职学校专业群建设的措施

（一）聚集专业方向，优化专业群结构

一是统筹核心专业及其他专业的人才培养目标，聚焦专业发展目标;二是明确各专业发展定位，实行差异化发展;三是要实现核心专业的引领;四是考虑中职学校专业群内所有专业的共同发展，不要顾此失彼。

（二）创新人才培养模式及课程体系

工学结合一体化课程体系以国家职业资格、行业标准和社会需求为依据，以生产实践活动为导向，教学内容以岗位职业活动为主线，开发出若干与课程标准配套的学习工作页，实现教育与产业无缝对接、教学过程和生产过程对接。

（三）打造高水平中职学校专业群研究平台和教学团队

搭建高水平中职学校专业群研究平台，用于凝聚科研力量，培养教科研人才，建设一支技术过硬、拥有较强创新精神、敢为人先的一流教学团队，主要从以下几方面开展。

一是推进名师、大师工作站的建设;二是实行“双专业带头人”制度，一对一培养专业带头人;三是通过校企合作、任务驱动，培养骨干教师;四是“互兼互聘、双向培养”，共同建立专兼结合的教学团队。

（四）建设面向中职学校专业群的实训基地

在开展課程体系改革的同时，还必须在产教融合的基础上，按照产业链发展需要，不断丰富实训基地内涵建设，进行以下三类实训室的建设与整合。

一是基础实训室。中职学校专业群内开展专业基础课程所配套的基础实验实训室，进行优化组合，避免重复建设。

二是专业实训室。包含有专业核心课实训室和专业方向课实训室，如可编程控制技术实训室、供配电实训室等。

三是综合实训室。面向中职学校专业群学生综合职业能力培养、提升的综合性课程，体现了工作任务的综合性、实践性又体现了技术的交叉性、差异性，如智能工厂实训室、自动化生产线实训室等。

五、小结

中职学校专业群建设任重而道远，需在研究及实施过程不断探索与优化，并由此提高学校整体教学质量和竞争力。

（作者单位：广西工业技师学院）