浅谈学校教育管理中的文化塑造

摘 要：文章主要研究学校教育中的文化建设问题，全文共分为两个部分：第一部分详细解读校园教育中的文化，分别对其含义和作用进行系统化论述;第二部分提出校园文化的具体塑造策略，主要体现为文化理念的提出、文化塑造过程中践行者的职责以及校园文化日常维护的相关内容。笔者希望通过此次研究为校园文化建设指明方向并提供具体的参考。

关键词：校园文化;教育者;学生;文化环境

校園文化建设是我们加强校园管理，维护学校教育成果的重要形式。文化作为一种抽象的存在，会对人的行为和认知产生非常重大的影响。校园文化作为文化的重要形式，对学生的影响力和塑造力更是非常深远的。因此，我们要正确认识校园文化，并加上文化建设，为教育质量的提升保驾护航。

一、 校园教育文化解析

（一）校园文化含义

校园文化是存在于学校范围内的一种文化形式。从整体角度来看，校园文化属于文化的一部分。但是，在具体的构建理念和适用范围方面，校园文化则更加具体，更有针对性。首先，校园文化的塑造有着非常强烈的目的，即通过文化塑造来影响学生。其次，校园文化的影响对象主要是在校学生和教师群体。而这两点也是校园文化相对于一般文化更加具体的重要表现形式。

（二）校园文化作用

而校园文化的作用主要分两个方面：首先，对学校内的学生和教师起指引作用。校园文化作为一种特殊的文化形式，在校园范围内的塑造和传播会影响到每一位教师和学生。由于文化建设的具体内容都是经过管理层精挑细选后决定的，所以校园文化具有很强的优质性和前瞻性。而优质的、有前瞻性的校园文化会对学校教师和学生日常的学习教学行为产生深刻的指导。其次，校园文化可以体现学校管理理念。校园文化的塑造者和具体的践行者都是学校的管理层或教师，所以在具体塑造的过程中会融合学校的教育管理理念。例如，当下阶段，我们越来越重视德育教育，而此种教育理念就会以校园文化建设的形式落实下去。

二、 校园文化塑造的路径

（一）文化理念的提出

校园文化建设的第一步就是文化理念的提出，这也是我们塑造高质量的校园文化的重要前提和基础。只有实现了文化理念的正确性与科学性，在具体的落实环节才能始终坚定文化建设的基本方向。

首先，文化理念的提出要密切结合国家最新的教育理念和教学思想。以此确保整体的大方向不会发生偏移，这也是我们开展校园文化建设的一个根本基础。例如，坚持以学生为本是现阶段我国秉持的重要教育理念之一，而以“尊重学生主体地位”为贯彻理念的教学思想和具体教学方法更是在学校课堂中被各学科教师充分贯彻。所以，在此理念的指引下，校园文化建设理念的过程中也要着重突出学生占据主体地位的思想，这有助于实现校园文化与教学理念以及教学方式之间的有机融合，达到1+1>2的效果。在明确这一思想后开展具体的文化建设实践策略，以确保校园文化建设的大方向符合科学发展的需求。

其次，校园文化建设理念结合学校的实际状况。坚持理论与实际相结合是我们正确处理事务的一个重要前提。文化建设工作同样也是如此，学校管理者在制定本校文化建设理念时一定要进行深入的研究和分析，通过召开教师会议和学生会议的方法明确本校的实际状况和文化建设需求，学校对自身情况的掌握可以确保文化理念的正确性。关于这一点，笔者在论文完成阶段的实际调研中有很深的感触。我市某所小学在建设校园文化的过程中，把“爱护生态、贴近大自然”的理念作为校园文化建设的重要组成部分。虽然这种理念的提出符合我国当下重视环境保护，实现绿色生活的基本理念，但是与校园的实际状况却并不是很契合。首先，该学校位于市区，周边环境是繁华的都市街道，与纯自然环境之间是有距离的。学习文化知识提升个人素养是学生的主要任务，很难抽出足够的时间去和大自然亲密接触。另一方面，学校学生的环保意识很强，非常珍惜和爱护自己的学校环境。校园文化在很多时候都是作为一种勉励学生积极进取的形式存在，而学生本身已经在某些方面做得很出色，此时应当把校园文化建设重点放在那些学生目前做的还不够出色的方面。这也就体现了校园文化建设与学校实际相结合的要求。

（二）文化塑造践行者的担当

文化理念的提出是学校开展文化建设的重要前提，而真正要落实到学校的每个角落并切实对学生的行为和意识产生影响，则需要拥有一批高质量的教师资源。只有保证了执行教师本人的高素质，才能实现校园文化建设的高质量。因此，学校管理者在明确基本的校园文化理念后，通过召开全体教师会议的方法将本校的文化理念深刻传达下去，并给予教师一定的时间做好践行校园文化的准备工作。在践行校园文化理念的过程中，学校管理层也要对教师工作加强监督力度，积极表彰工作优秀者，树立校园文化践行的典型模范。而这种行为本身又是一种文化的体现形式，所以二者之间实现了一个良性的互动。具体的执行过程可以参考以下两个方面：

首先，文化建设权限的适度下放。学校的学生数量较多，日常综合事务的管理也相对较复杂。在所有教育权利都集中于学校管理层的前提下，充分落实各项教育措施并在微观层次取得非常理想的效果，所面临的难度是很大的。因此，作为学校的管理者，在推动校园文化建设的过程中要把自己手中的权力部分下放到各个年级的教师手中，让他们对自己所执教的年级和班级在文化建设方面有一定的自主权。只要不违背学校提出的文化建设根本理念，一系列的细节操作和针对班级情况实施的特色化文化建设都是被允许的。例如，在我校走廊中都会悬挂带有名人格言的图画，这样做的目的就是增强学校的文化氛围，进而对学生产生更为深刻的影响。而适合学生群体的名人格言浩如烟海，所以在班级的外墙上挂何种格言就可以由教师和学生讨论然后决定。如一班的学生喜欢“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这句话，二班的学生比较青睐“理想的书籍是智慧的钥匙”这条名言。教师就可以根据学生的意向程度最终确定在每个班级教室墙外悬挂的格言内容。

其次，经教师之手引导学生参与校园文化共建。校园文化的建设是一个长时间的沉淀，并不是一朝一夕可以迅速完成的。而在具体的建设过程中，除了校领导总览前局以及教师努力贯彻措施之外更重要的是发挥学生的主体作用。学生不仅要在教学过程中占据主体地位，同样在校园文化建设过程中也要发出自己的声音。因此教师要引导学生参与校园文化建设工作中来，比如举办以“我心目中的校园文化”为主题的板报活动，让学生把自己在心中设想的有关校园文化的内容通过绘画和文字的方式表现出来。教师从中发现学生的新观点和新思想，这也有利于为学校文化建设提供新的灵感和思路。

（三）校园文化维护工作的开展

校园文化理念的提出和具体践行可以把学校整体的文化质量提升到一个全新的高度。但是作为管理层，其实也很合局不应当仅仅停留于此，而是要继续开展工作维护目前已经取得的成果。例如，校长可以和全体教师交换意见，在尊重教师和学生正当权益的前提下，制定出一套完整的系统化的校园文化维护机制。在这套机制中，既要体现出校园文化建设成果的来之不易，又要指明针对一些典型破坏校园文化氛围的不良行为的惩戒办法。以此唤醒广大师生爱护校园文化，维护校园文化成果的良好意识。校园文化维护不仅需要这些方面的努力，身为教师和学校管理者更要以身作则，起好带头作用，为学生做好表率。关于这套机制的实际制定，可以参考以下两点：

首先，校园文化维护奖励机制。校园文化建设完成不是我们开展工作的终点，而是一个新的起点。因为自校园文化正式建成那一刻，也就意味着在今后的学校教育环节需要扮演更加重要的角色。所以，接下的实际落实和执行环节才是其重点部分。而维护工作是在校园文化发挥作用的过程中同步发生的。贯彻力度是否强劲、对学生的影响是否明显以及基本的文化理念与具体表现形式有没有被曲解等都属于维护的一部分。而为了提升广大师生维护校园文化的积极性，奖励机制必不可少。例如，我市某小学就做出规定：一个班级若在一个学期内成功举办与校园文化相关的活动，可以获得优秀班级、优秀教师和优秀学生个人的荣誉称号。而在此理念号召下，该校的校园文化建设主题活动一直保持在高质量的水准。因此，我校要积极吸收这些新思想和理念，走出富有自身特色的校园文化维护之路。

其次，校园文化维护惩戒机制。奖励机制存在的主要意义是鼓励那些支持校园文化的学生和教师主动站出来维护校园文化。而惩戒机制存在的主要意义就是通过某种手段打压或铲除那些蓄意破坏、曲解并抵抗校园文化在校园内正常传播的不良行为。以我校为例，在我校建设校园文化并一直贯彻的过程中，偶尔也会出现一些破坏校园整体文化环境氛围的不良现象。例如，在宣传校园文化的墙壁上乱涂乱画、给悬挂在走廊处的名人肖像“整容”以及把学校提出的“早起的鸟儿有虫吃”这种宣传勤奋的口号改编成“早起的虫子被鸟吃”这种宣扬庸怠思想且与教学价值观格格不入的错误口号等。这些不良行为的出现不仅影响了学校文化建设进程，同时也很容易造成不良影响。因此，我校将这种不良行为的惩戒添加进了校规校纪中，以加强控制，塑造优质校园文化氛围。

三、 结语

校园文化对学生有着重大的影响力和塑造力。在每一个学校开展教育的过程中，文化建设都是一个不可或缺的部分。因此，身为学校管理者的校长，要以增强文化感染力和影响力为工作目标，塑造优质的校园文化氛围，为学生整体素质和综合素养的进步创造一个优质的辅助环境。

参考文献：

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作者简介：

张建勋，甘肃省合作市，甘肃省甘南州合作市第三小学。