中学议论文语言训练常见方法

魏庆晖

【摘 要】 语言是思维的外壳，语言对思维有深化加工作用。无论何种文体写作，语言都是铁门槛。议论语言讲究逻辑，在准确、简洁、严密的基础上达到鲜明、生动、有文采的层次。

【关键词】 议论  语言  逻辑  文采

引言

议论必须言之有理、言之有据、言之有序。语言对思维有深化加工作用。好的议论文语言表达应遵循准确、简洁、严密、鲜明、生动的原则，把道理说得深入浅出。从仿写到创新，是议论文语言训练的必由之路。

观千剑而后识器

精研智者用准确、简洁、鲜明、生动的语言表述思想的思维之道。

一、学习古代论说文，写好现代议论文

熟读文言论说文名篇，在教学中要求学生用活页纸抄录下经典语段，及时归类整理。通过师生的共同分析，理解并背诵，重在培养语感。

文言论说文论点的表述准确、简洁，给人印象深刻。如《劝学》开门见山提出论点“学不可以已”，与论题“劝学”互相呼应。论点表述多运用判断句，旗帜鲜明，给人以斩钉截铁之感。

文言论说文的分析论证语言尤其精彩。有的循循善诱，请君入瓮;有的汪洋恣肆，让人不容置疑;有的对比分析，道理不言自明。如《烛之武退秦师》中烛之武说秦伯段，用语委婉却充满气势，层层进逼，说理极为透彻;《孟子》使用排比句、叠句等修辞手法，来加强文章的气势，使文气磅礴;《师说》中用古今，幼长，下层艺人与上层官僚等多方位的对比，证明“必有师”的道理，语言准确，生动。

二、观摩当代典范之作，体味议论用语之道

选印一些规范的当代议论文让大家分析其结构和语言。明白议论文中事例论据的概述和扣中心论点分析事例的语言指向性都很明确，其简洁性和逻辑性都是为了更好地论证中心论点。

让学生用不同符号标出段的中心句、过渡句、叙例句、扣点分析句、总结句等，明白围绕中心叙例及扣点分析的道理。琢磨其语言表述的准确、精练。对于同龄人的习作也可如法操作。

操千曲而后曉声

写作是一项操作性很强的思维活动。只有动手写，用准确、生动的语言表述思想，这样才能写得好。

一、语言准确鲜明，论点标题生辉

在符合题意的前提下，用清晰、准确的语句表述论点。用掷地有声的语言使人信服。论点句的表述多用肯定句，句中必须含有材料中的关键词。如“爱让生命更有高度，生命因追求更加崇高。”就包含了题目中的关键词“爱”“追求”。

议论文的题目与论点有紧密的联系。议论文题目的拟定要简洁明了，让人一望便知。

二、语言概括简洁，论据丰富充实

对论据的叙述应用概括性语言，论据有详例、概例之别。以《热爱诞下创造的婴孩》为例，主体段落中的事例可谓达到丰富的程度。仅一段就用了七个事例，且有详有略，夹叙夹议，围绕“热爱”“创造”这两个关键词来处理素材，从而产生集束效应，有力论证了“热爱诞下创造的婴孩”这个中心论点。语言平实而不乏激情，朴素而不缺哲理，自然流畅，体现了雄辩的风格。

反复强调筛选事例的重要性，并注重让学生挖掘人物身上蕴含的精神品质，把握事件中包含的人生哲理。同时找到它们与中心论点的契合点。

三、逻辑严密意思清，讲究语法写句子

学一点语法逻辑知识，使语言更有思辩性。着重写好肯定句、否定句、反问句、设问句等句式，尤其要写好因果分析句、假设分析句、条件分析句和辩证分析句等常见分析句式。句式的多变从一方面体现了作者驾驭语言的能力。

议论文的逻辑性不仅仅体现在全文思路结构上，还体现在关联词语的使用、句子表述的严密上。写好扣点分析句很重要，它将论点与论据有机地联系起来。

条件分析句即条件复句，应注意前后两部分具有条件和结果关系。如“只有我们每个个体拥有宁静致远的心境，朴素诚恳地做好每一件事，我们的社会才能不那么浮躁。”

因果分析句即因果复句，前后两部分具有原因和结果关系。如“因为信人，刘邦借萧何之谋，韩信之武登上了皇帝宝座。”

假设分析句就是通过对假设条件下可能产生结果的推测，来证明论点正确的一种分析句式。可排比假设、并列假设、正反假设、层进假设。以下句子就运用了正反假设分析句式“假如当初蔡桓公听信了扁鹊之言，他又何至于病入膏肓而一病呜呼呢？”

多用这些分析句式，议论文语言将更显理性，更具逻辑性。

四、说理论证服人心，讲究逻辑组段落

组句成段，处理好段内语句逻辑关系。语句顺序的先后是由其不同功能决定的。一个段落，必有段的中心句，围绕中心句的是支撑句。一个常式主体议论段，一般包括段的中心句、过渡句、叙例句扣点分析句和总结句。过渡句视情况可有可无。中心句位置放前放后均可。当然还有不同形式的变式段。

可以将典范议论文语段的论点、论据提供给学生，让他们将自己写好的段落和原文语段进行对比，从而体会成熟议论语言逻辑严密的特点。

五、文采斐然吸眼球，妙笔生花得高分

有文采的议论文更容易获得阅卷老师的青睐。常用修辞手法中的“引用”“比喻”“排比”在议论文中若运用得当，定将为文章增色。思维脉络清晰，语言表达掷地有声雄辩有力，永远是议论文写作的目标。

语言的习得是一个长期的过程。建构主义学习观认为：学生应主动学习，勤于思考，重视学习的质量。因此，无论是“观千剑而后识器”，还是“操千曲而后晓声”，学生都应该主动积累和感悟，并配合教师进行有针对性的训练。在训练语言的同时，注重思维的训练，把二者结合起来。

*福建省宁德市中学教育科学研究2019年度课题“基于语言运用和思维发展的高中语文‘读写结合训练微型化教学研究”，立项批准号FJNDKY19-335