初中物理教学中如何利用网络资源

张兴国

【摘 要】 初中阶段的教学是学生积累能力，拓展思维的阶段，教师在对学生进行教学时应该借助学生容易接受的方式展开，让学生能够自主进入到教学的环境中进行能力和思想的提升。初中物理教学科目是学生新接触的科目，对于学生而言物理具有神秘性和抽象性，传统的教学方式不能很好地激发学生的学习兴趣，教师需要采取不同的教学方式来提升教学的质量。如今网络资源丰富，能够给教师和学生提供多种的教学内容，教师需要借助网络来更好地丰富物理课堂。

【关键词】 初中物理  网络资源  新课标背景

随着时代的进步与发展，教育事业与网络的结合越来越受到人们的关注，目前的互联网海纳百川，具有多样化的知识和信息，教师可以借助互联网展开丰富的教学工作。对于学生的成长而言，物理教学尤为重要，不仅能够解决生活中遇到的问题，还能拓展学生的知识层面和认知程度，逐渐开拓学生的思想，培养学生创新意识，更好地推动物理行業的发展。新时代背景下，教育部对初中阶段的教学制定了新的教学计划，希望教师以综合成长和兴趣引导作为物理教学的主要内容，让学生真实地掌握物理知识，不断进行思考与探究。作为一名初中阶段的物理教师，本人结合自身多年的教学经验展开教学内容的论述，并进行以下论述。

一、整合化学课本，拓展物理知识

传统的教学课堂是通过课本和黑板展开的教学内容，这样会逐渐将教学内容固化在课堂之中，让学生不能及时接触课本之外的相关内容，当之后遇到相关联的知识时学生不能及时与所学内容进行结合。单纯的课本教学并不能满足现在对学生的教学要求，教师需要借助网络资源的力量来拓展学生的认知和理解，让学生能够接受更多的化学知识，逐渐丰富自己的思维。并且教师在教学时能够借助网络资源学习来让学生知道这样的学习方式，当遇到不会的问题时可以在网络查询中找到答案。

比如，教师在讲述《物质的三态》的知识点时，可以在网络中查找一些生活中的物质三态变化的实际例子，让学生从生活实际入手，因为实际经历过这些物理现象，所以可以更好地理解教师讲述的内容。之后教师可以通过提问的方式让学生进行自主的思考与探究，如：在冬天的时候，大家从室外回到温暖的环境中会有什么感受？夏天从冰糕上为什么会滴下水滴？为什么水放在冰箱中可以结冰？让学生对物质的三态进行网络查询，明白这些现象形成的原因以及内部发生的变化。这样的教学方式能够让学生有一定自主学习的机会，逐渐掌握教学的内容，在自己的研究中明白的知识点能够加深学生的记忆力，锻炼学生的能力，提升教学的质量。

二、引入实验视频，构建趣味课堂

实验教学是物理的必备环节，为了让学生更好地理解物理，建设正确的实验步骤是不可缺少的教学内容，但是在实际的教学中，一些物理的实验具有危险性，或者一些实验用具学校不支持，不能给学生进行实验教学，为此教师需要采取网络教学的方式，让学生及时弥补欠缺的内容。互联网上有很多实验教学视频，教师可以在课堂上给学生进行播放。

比如，教师在进行《静电现象》的教学中，可以先借助多媒体视频教学的方式让学生观看静电的相关视频，从实验视频中发现静电产生的原因和其性质，多媒体视频教学能够较好地激发学生的兴趣，让学生能够在观看中掌握知识的要点，增强自己的理解与记忆。实验是物理的支撑，为了达到较好的教学效果，教师应该在视频中进行讲解，深化教学的内容。这样的教学能够为学生弥补一些教学设施上的缺陷，让学生全面掌握静电内容，丰富学生的课堂。

三、整合习题教学，提升教学效率

多媒体是现代教学的有效方式之一，能够以清晰生动的方式进行知识的展现，快速融入于物理环境之中进行思考与探索。为了改善物理教学环境，给学生提供丰富的教学内容，教师可以借助多媒体进行习题的讲解，以趣味的视频和图片吸引学生的注意力，降低知识的难度，便于学生清晰的理解。

比如，教师在进行《二力平衡》的教学时，由于力相关的知识在物理中占据重要的地位，教师需要将其进行认真的讲解，为学生布置一些习题，每一道习题都有相关的视频讲解，教师可以将典型的错题进行集中的处理和讲解，之后给学生一定的时间自己解决自己的错题，对于没有讲解的题目，学生可以在相关的视频中进行学习，更好地理解二力平衡的相关分析。之后，教师可以在多媒体中展示《二力平衡》的思维导图，让学生及时进行记录，全面地掌握知识整体框架。网络资源的有效利用能够丰富教学的内容，提升教学的质量和效率，达到一种较好的教学效果。互联网中具有大量的物理知识资料，能够拓展学生的知识面，让学生在物理的环境中遨游。多媒体不仅有助于知识的教学，还能够提高教学的效率，锻炼学生的逻辑性思维。

总之，初中阶段的物理教学需要教师认真对待，通过丰富的网络资源来帮助学生提升学习的效率，让学生能够学习更多的物理知识，逐渐融入到物理环境中进行能力和思想的提升。新时代背景下，科技的力量为教育事业提供了许多教学的方式，教师可以利用网络，为学生设计多样化的教学环境，引导学生高效学习，降低物理的抽象性。上述方式在实践中具有较好的教学效果，教师可以借鉴使用。

参考文献

[1] 张焱，周莹.论物理核心素养视野下科学思维的培养实践——以初中光单元教学设计为例[J].物理通报，2020（S1）：14-18.