转化农村小学语文学困生的几点做法

魏朝海

从我二十九年的农村小学语文教学的体会来看，语文科的学困生特别多，将近百分之三十。造成那么多语文学困生的主要原因是：语文知识点多而零散，难记难学;教学时，读读写写，抄抄背背，枯燥乏味;考试容易出错，难得高分;语言环境复杂，以粤方言为主，兼有客家方言，等等。如，我们南方农村学生就学习拼音时，总是出现“平舌音与翅舌音不分，前后鼻音不分”的现象。因此，学生对语文学习没有兴趣，进而产生厌学情绪，上课不专心听讲，注意力不集中;作业不能及时完成或应付了事;考试成绩差，造成低分率比其他学科高的现象。每学面对语文学困生，我主要从如下几方面进行转化，取得了比较好的效果。

一、关系和谐，师生融洽

每学年接教一个新班时，我都主动走近语文学困生，关爱他们，了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格，保护他们的自尊心。课堂上给他们一个赞许的眼光、一句表扬的话语和一次耐心的等待，除了让他们感受到教师的关心以及殷切的期望之外，还让他们认识到学习语文的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力学习语文，培养坚强的意志，树立克服困难的勇气和信心。

二、及时鼓励，激发兴趣

现在农村小学生学习动机水平低是语文学困生普遍存在的问题，他们有明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为。因而学习兴趣和动机激发十分重要，我常常从如下两方面着手。

1.外部动机激发

为学生制订学习目标，给予有效的外部奖赏，利用现代先进的教学设备来辅助教学，把静态的教材变成动态教材，让呆板的语文知识变得形象、直观，让教学生动、有趣。

2.内部动机激发

激发他们逐步改变在学习上总是比别人差一等的印象。上课时，估计他们能解决的问题，就让他们来回答、表演，为他们创造获得成功的机会，让他们尝到甜头，意识到自己也可以学好语文的，使他们有获得成功体验，变厌学为想学。

教育过程中，我们教师只要细心观察、仔细思考、用心感悟，就会了解学生心理，找到正确的鼓励时机。

三、强化训练，打牢基础

识字教学是小学生学习语文的基础。只有打好这个基础，才能很好地进行听、说、读、写的训练。在进行识字训练时，教师要严格要求学困生，让学困生认真、踏实、仔细地去读去写，这项训练要长期坚持。既要培养他们的良好习惯，又要训练他们的坚强意志。

在阅读方面，我们教师可通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径，逐步培养学困生自己读书，并养成从阅读中发现问题、积极思维的良好习惯，再引导他们在阅读时做到“口到，眼到，心到”。如此坚持下去，我们就会不断增强他们学习的主人翁意识，又可激发他们不断进取的求知欲。

对语文学科的工具性和规律性，学困生缺乏足够的认识，总希望一学就会，一听就懂，往往急于求成，不知道语文学习有个积累的过程。此时，教师要反复地讲清语文学习的积累与实践的重要性和必要性，让他们明白学习语文需要坚韧性，从而培养他们锲而不舍的求学精神。同时，教育他们不要因一次竞赛、一次考试的失败而气馁，也不要因微小的进步而骄傲，而要日日积累词句，一步一个脚印地打好语文基础。

四、分层辅导，重点关注

分层指导，是促进小学语文学困生参与课堂学习活动有效措施。转化语文学困生也必须向40分钟要质量，但一节课不可能把注意力仅仅集中在个别学困生上。故要同步教学，分层指导，适当照顾。就是说让学困生和其他同学一起参加课堂学习，但要求不同，评价各异，适当多给机会参与回答、练习。

对于学困生，主要靠我們老师“扶着走”，对他们“教”重于“学”，要降低教学要求，只要求掌握一些基础知识，在课堂提问时适当多给他们机会，课堂巡视关注他们，发现做得正确的就让他们板演，表现自我。

学困生学习上失败的主要原因，除了缺乏良好的学习态度外，还缺乏良好的学习方法和坚强的自信心。因此，我们教师要根据语文学困生的不同特点，做到重点辅导。课堂上多留一点时间让他们自我消化，让他们自己解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功，并鼓励他们提出问题，培养认真学习的习惯，享受成功的喜悦。课后及时帮助他们把本节课的重点、难点重新梳理一次，抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里的讲解，讲解时尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会多些，提高他们对语文知识的理解能力，同时注意他们的进步处和闪光点，视他们完成任务并进行及时的表扬，增强了他们学习的信心。

五、合作交流，共同进步

要成功转化语文“学困生”，单靠我们教师的努力是不够的，还应努力挖掘各种有利的教育因素，如充分发挥学生同伴、家庭等。定时家访，以寻求其家庭长的配合与支持，达到共同促进“学困生”成长的目的。大家都以积极的、接纳的、宽容的心态与“学困生”相处，帮助其建立自尊，增强自信，培养自制力，就能促进其实现有效的转化。开展同学间的帮扶活动，以优帮差，不仅能陶冶学生的情操，增进同学之间的友谊，而且能激发学生学习的积极性与主动性。

为了转化语文学困生，我取用“以优带差，促中间”的方法，在班中坚持开展“一帮一”活动。实践证明，帮扶活动中双方都有得益。每周进行一次帮扶评议，那些典型事例就在班中公开表扬，每当被帮教的学生取得进步时，表扬中也少不了帮助的学生。可喜的是，一些被帮助的学生经过一段时间的努力，不仅在学习上有一定的长进，而且还加入到帮助他人的行列之中，这种喜人的局面，充分反映了帮扶的效果，由此激发了学生的学习积极性、主动性与进取心。

以上五方面，是我有效转化农村小学语文学困生的几点做法。诚然，语文是学好祖国语言、传承中国文化的主要科目，我们语文教师要关注语文学困生，深入研究转化语文学困生的方法。