在小学语文课堂教学中提高学生素质

顾小凤

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”。这是党和政府对基础教育提出一项急迫任务，因此，中小学把落实基础教育的提出作为一项工程来抓。在研究语文素质教育的问题时，必须从整体教育观上去挖掘教材的内涵外延，使其具有理论指导意义，又有实际操作意义。

一、关于思想道德素质教育

语文教学首先把提高学生素质放在重要位置，以适应我国改革开放和培养跨世纪人才的需要。在教学中，教师应努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于语言教学之中，使学生树立正确的思想和观点，形成良好的品德和情操。在小学阶段应结合教材对学生进行各方面的教育。例如，学习《黄继光》一文，应该对学生进行爱国主义教育，使学生在幼小心灵中树立祖国利益高于一切的思想，并向英雄人物学习。在小学阶段，教材题材广泛，有许多世界著名科学家的故事，如爱因斯坦、伽俐略，应通过学习教育学生学习科学家们为科学献身的精神，增强爱国主义和民族自豪感。小学阶段，还应当培养学生辨别是非的能力。树立正确的人生观等等。

二、关于学科文化素质教育

提高语文科学素质教学任务，应认真研究当前语文教学存在的弊端，以切实提高语文教学质量。

过去的语文教学模式，强调学生机械记忆汉字和生词，忽视汉字构成的自身规律，而素质教育则应当教学生记忆生字的方法，使学生对新的生字记忆深刻，不易忘记。只教学生记忆生字还不够，还必须做到词不离句、句不离文，这样才能使学生真正从消极记忆变成积极记忆。比如：“木”字旁和“未”字旁，很多学生分辨不清，如果教者能够讲清形旁的意义，学生就不会写错别字了。

“木”字的本义是上天昭示人以吉凶，所以赐于祥祸福等字写时不能多一点。“未”的本义是覆盖在人体、物体外面的东西，所以“裤、褂、袍”等字不是“衣”旁，写时不能少加一点。这样易记，又不容混，学习其他语文基础知识也是同样的道理。教师应力求讲精、讲透、讲活，使学生在掌握语文知识过程中形成良好的语文知识结构并且使学生会学习，提高学习能力。

三、关于能力素质教育

首先，要努力培养学生运用知识的能力。小学语文应着重培养学生的写作和阅读能力，因此，教师在课堂上要学生创造良好的环境。小学生的写作能力的培养应在阅读能力的基础上进行的，教师应给学生一些阅读材料。通过阅读让学生学会改写、缩写及笔头复述，教师应交给学生一些方法，例如归纳中心的方法、分段落的方法等等，使文化知识和自身素质相结合，真正达到素质教育的目的。另外，也可以结合阅读和写作进行文字教育。因为汉字有一些多音字，一字多音的想象，只有把它放到具体的语言坏境中，才能确定它的读音和意义。所以文字教学中要结合阅读进行指导。让学生联系上下文掌握字型，读音及意义，确定词性及感情色彩。每次作文前教师都应提醒学生不要写错别字，应把容易写错的字、展示在黑板加以强调，讲清其意义及用法，让学生分辨清楚，不要写错，指导学生修改，互挑错误字是一个很有效的方法。这样循序渐进，文字教学的成果将得到更好的巩固，学生运用语言文字的能力也会大大提高。

其次，重视培养学生的自学能力。当前，教会学生自学，培养学生的能力，已成为当今世界教育改革的發展潮流。

四、关于心理素质教育

培养良好的心理素质，是21世纪对人才的需要，良好的心理素质培养，首先表现在为对非智力因素（兴趣、感情、意志）的培养。多数的智力因素并没有明显差别，导致学生两极分化的原因主要是非智力因素的发展出现的差异，因此，在培养语文教学中首先要从培养学习兴趣，激发学生主动学习，建立学习情趣，增强学习意志四个方面入手。教师要着重设计教学环境，使学生增强学习意志，增强学习的兴趣与主动性，还可以设计一些应变能力较强的问题，以适应未来发展的需要。其次，加强对学生的适应能力、自强心理、竞争心理、抗挫性，以及宽广胸怀、合作精神等方面的培养，这方面的培养各科都要承担责任，语文教学也不例外，关键在教学中落实。

在落实语文素质教学问题上，必须坚持如下原则：

1.寓思想教育于语文之中原则

教育中应努力挖掘教材中的思想教育因素结合学生实际、思想教育于语言之中，语文教学语言的语调要极富情感性，要充满教师激情，饱合知识养料，激发学生求和欲望，促进学生在轻松愉快的气氛中，心领神会，孜孜以学。试想一下，教师讲课时，若以庄严面孔，不苟言笑，表情木然，语调庄重有加，像一台机器人那样按编定的软件程序机械地吐出一串串冷冰的音节，就会自然的散发出各种无形的传染力，渐渐消融学生学习兴致，因此语文教师要依学科和课文指点，注意揣摩语言技巧运用语气和语调，把话说的“甜”一些，“情感”一些，寓思想教育于语言教学之中。

2.“四会”并举，阶段侧重原则。

在语文教学中，听、说、读、写四个方面训练相辅相成，互相促进，要进行全面训练。注重培养听说能力，不仅有助于巩固所学语言知识，而且可以为提高读写能力奠定基础。

3.实践性原则

教师要坚定精讲多练，讲练结合，以练为主，教师应精心选择和设计练习，正确处理记忆性练习和应用性练习之间的关系，要保证学生有足够的口语训练时间。

4.实际性原则

教师要充分挖掘现实教材中便于进行交际的材料，充分利用实物和直观教具，准确运用动作、表情等非语言方式。合理使用电教化教学手段，创设情景和烘托课堂教学气氛，引导学生在真实交际的语境中学习语文。

通过学习进行，动脑想、动口说、动手做等训练，学生的思维能力、想象能力、表达能力、创造能力都有了明显提高。同时在教学过程中，还要注意面向全体学生，让他们获得不同水平的成功。我们的教育目的不是培养几个人才，而是把每个学生培养成为具有一定素质的二十一世纪的合格人才，因此，在课堂上我力争提高每一个学生的素质，让每个学生都“动”起来。这样才能使语文课堂教学与素质教学达到最完美的组合。