高职院校班风建设探析

张光霞

随着我国高等教育从精英化教育到大众化教育的转变，高职教育得到快速发展，高职学院连年扩招，招生源结构日趋多元化，高职生在校人数逐年增多，但学生基本素质整体有下降趋势。笔者作为一名高职辅导员一直致力于提升学生整体素质的教育工作中，在诸多亟待解决的问题中，发现学生的学习态度、学习习惯是核心引导因素，短短三年的求学时间，如果学生身处一个学风不正的环境中，对于这些本来自治能力就比较差的高职学生来说只能起到反推作用。学风主要是学生的学习目标、学习态度、学习行为的综合体现，班集体是学生生活学习的小环境，小环境建设好了那么整体的大环境也会实现螺旋式上升的推进和提正，即以班风建设撬动学风建设。

一、树立所学专业志向，明确学习目标

（一）存在问题：缺乏自信，没有明确的学习目标

有些学生没有设定好具体的学习目标，对自己报考学习的专业一知半解，没有清楚地认知和浓厚的兴趣爱好，更没有想过学以致用从事相关的职业，所以就没有强烈的掌握专业知识的动力，也就没有学习目标。

（二）形成原因

1. 填报志愿存在盲目性，对自己填报的志愿没有足够的认知，缺乏兴趣，更没有思考过毕业后的职业规划和目标理想，对所学的专业将来的工作内容认知比较模糊。

2. 受高考成绩，居住地区，家庭条件的限制，只得报考高职院校，随意选择，只要有学上就行，事前没有充分的思考。

（三）施策方案：加强思想教育，坚定所学专业志向，树立明确的专业学习目标

1. 思想政治教育是学风建设的基础。从“学习强国”摘选时代楷模、最美奋斗者等英雄人物事迹分享给学生学习观看，并在班会交流讨论学习感想，引导学生树立成才为本，爱国奉献的远大目标。做有抱负，有理想的新时代青年。

2. 从学习的动因着手。结合就业指导，尤其对刚入学的新生设计职业生涯规划班会，可以邀请学院负责毕业生分配推介的老师客座班会嘉宾讲解社会人才需求热点，回答学生关心的就业求职问题，或者动员从事人事劳资工作的学生家长亲朋录制介绍企事业单位招工招聘情况小视频，以此帮助学生明确自己的未来职业方向，从而确立学习目标。

3. 邀请优秀校友常回家看看。联系已经毕业走上工作岗位，取得了一定业绩的校友，向学弟学妹介绍自己在学习工作上取得的业绩，让同学知道只要刻苦学习勤奋工作，高职毕业生一样能干出一番业绩。虽然志愿盲目填报了，但学习目标不能盲目。

4. 打通高职学生的求学之路，增强学生自信心。邀请毕业考研成功的学生参加迎新座谈，分享在考研中遇到的问题，以切身感受讲解专业知识的方法和学习过程的坚持不懈，不达目的不罢休的决心。

5. 组织学生参观与所学专业相关的公司企业，参与校企合作企业的实际工作项目，对于毕业后的工作环境提前认知。

二、学习态度、行为

（一）问题表现：学习态度懈怠，学习行为消极

1. 课堂纪律涣散。比如迟到早退旷课时有发生，上公共课时尤其明显，老师难以关注到每个个体，听课中学生出小差现象比较普遍，老师的课堂教学效率也大打折扣。

2. 部分学生学习竞争意识不强，得过且过，只要能及格就行。

（二）形成原因

1. 相对于本科学生，高职学生入学前的知识基础比较薄弱，也有高考失利的心理落差，导致学习懈怠，学习自信心不足，对继续深造学习缺乏勇气。

2. 大学生就业竞争激烈，适合岗位相对少，就业难度大，而高职的学生就业竞争更加激烈，部分学生没有信心面对，对学习产生消极情绪，认为学习成绩好坏都不好找工作。

3. 混毕业证心态作祟，错误的认为录取通知书收到了，毕业证也就到手了，只是时间问题，学习好坏都一样，存在混毕业证的心态。

（三）严明制度管理，问题导向精准施策

1. 加强管理制度的学习。从新生入校开始，及时开展主题班会，组织学生重点学习学院的规章制度，尤其是关于学分获取，学科考试结业，选修必修科目的管理规定必清楚明白，甚至采取考试答题，有奖竞赛等方式，达到人人知晓，人人敬畏，让学生认识到毕业证是混不到手的。

2. 制定严格班干部的选拔机制，选择学习优秀，工作能力强的学生担任班干部，重点培养教导他们充分发挥模范带头作用，以身示范，切实履行职责，带动全班同学共同学习，共同进步。

3. 考勤问题，由班长监督出勤情况，采取课前课间课后三次签到，严格筛查迟到早退逃课的学生。

4. 最近几年高职学生参军比较多，这些大学生士兵有较强的组织性、纪律性，养成了好的集体学习生活习惯。在他们休假期间邀请他们回到母校，分享他们的部队军事化的训练学习生活体会，增强在校生的组织纪律意识。

三、学习方法、学习习惯

（一）问题表现：学习方法不够高效，缺乏良好的学习习惯

1. 部分学生没有掌握正确的学习方法，没有总结出适合自己的学习方法，缺乏计划安排管理学习时间的意识。

2. 自主学习能力不强，遇上个问题根本不耐心学习思考，不是问同学就是查手机，没养成良好的学习习惯。

（二）问题形成原因

长时间被动学习造成没有主动学习习惯。部分学生从小学开始一直到高中毕业都是在家长的安排下被动学习，除了完成学校老师的作业，还要上家长设计的一个个辅导班、提高班，疲于应付完成没完没了的作业、测验。到了大学，突然没有了家长的管控，不知道怎么学习了。

（三）施策方案：重点帮扶建立学习方法，养成学习习惯

1. 请同一专业的高年级优秀学生向新生分享高效的学习方法。

2. 对于学生集中反映的知识难点，请任课老师帮助列出必备的基础知识技能框架，利用网络教学资源库推送给学生自主学习，补齐短板，快速跟上学习进度，不至于对该学科产生厌学心理。

3. 以宿舍、兴趣爱好、或生源地将学生分成几个学习小组，选出成绩好的组长管理组员的日常学习，带领组员一起研习作业，查找资料，帮助组员管理学习时间。在小组之间形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。

4. 鼓励学生积极参加学院的專业课外活动，拓展学生的专业学科思维，激发学生的学习热情，提高学习兴趣。

经过几个班级的实践探索，以上措施产生了不错的效果，班内学习风气渐渐好转。但是班风建设不是一蹴而就的事，需要辅导员长久耐心的工作。笔者相信经过持之以恒的努力，良好的班风一定会形成了。