教研实践是教师专业成长的隐形翅膀

邹雁

一、教研缘起

《幼儿园教育指导纲要》提出“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并能过多种活动帮助幼儿加强对作品的体验和理解。”由于故事具主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣及开发智力等特点，所以是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。当我们回顾幼儿园故事教学时，却发现存在着方式单一、评价不优、选题不合等现象。停留在“教师讲故事——幼儿听故事——教师问故事”的传统教学模式上。致使幼儿处于被动的角色，带着回答问题的压力听故事。幼儿学习的积极性和自主性没有得到充分体现。同时在故事教学中“关注幼儿与关注内容、即时诊断与持续评价以及有效引导”等问题值得探索。

二、教研过程

围绕主题“故事教学中体验式理解策略的运用”的课例研究有条不紊的进行着，理论的学习在课例研究中的作用、如何从一次完整的课例研究活动中总结经验等。

活动设计

第一步：前期准备

本次课例的目标是积极参与讲述活动，体验与同伴合作表演故事的乐趣;进一步理解故事情节及内容;能清晰完整地讲述故事内容。理解并讲述故事内容是本次课例的重点内容。由于《十二生肖》这个故事中的内容较多，让幼儿能理解并清晰讲述是比较难的。因此在设计活动环节时，我们重点围绕主题关键词“体验式理解”来用多种方法调动幼儿感官去学习故事。

第二步：课例方案的实施过程

教学目标：

1.积极参与讲述活动，体验与同伴合作表演故事的乐趣。

2.进一步理解故事情节及内容。

3.能清晰完整地讲述故事内容。

教学准备：

1.知识经验准备：知道自己和家人的生肖属相。

2.物质材料准备：故事课件、蜡烛、背景音乐、生肖头饰。

3.环境创设准备：创设语言区“有趣的十二生肖”。

教学过程：

（一）情境导入，激发幼儿兴趣

1.教师唱《祝你生日快乐》的歌曲，引出今天是王老师的生日。

师：今天是谁过生日啊？

2.教师介绍自己的生肖并请幼儿互相交流自己的生肖。

师：“你们知道自己的生肖吗？那么还有哪些生肖呢？”

感悟一：在活动的开始阶段，利用执教教师过生日的情景来引入主题，引出生肖。通过创设感官情景，使孩子进入故事，不仅能有效的激发幼儿学习故事的兴趣，还能通过增强视觉冲击力触发幼儿的联想和想象。

（二）播放课件，引导幼儿理解故事内容

1.播放课件，教师讲述故事《有趣的十二生肖》。

2.提问启发，帮助幼儿理解故事情节。

师：你们认为故事中有趣的地方在哪里？它们都进行了哪些比赛項目？分别都是谁在比赛？比赛结果是什么？

感悟二：接着运用多媒体设备播放课件，教师在旁讲述故事并配上舒缓的音乐，整个活动室氛围温馨而又安静。幼儿在这样一种轻松的氛围中，随着课件图仿佛身临其境般地进入到故事情节中，使故事形象变得孩子能看得见、摸得着。听完故事后，教师提出四个开放性问题，引导幼儿动脑想一想。为后面的讲述故事做铺垫。这个环节利用视觉、听觉等感官调动幼儿已有知识经验，结合情景使用丰富的语言，便于幼儿理解故事。

（三）幼儿尝试完整地讲述故事

1.幼儿按故事片段分小组，讲述故事。

2.每组推选一名幼儿代表在集体前讲述。

（四）幼儿集体表演故事：幼儿自由选择角色，分组表演

师：刚才啊，你们把这有趣的故事讲给大家听了，那么你们想扮演这些小动物表演故事吗？

（五）小结

今天我们不仅会讲了《有趣的十二生肖》的故事，还扮演小动物的角色把它表演出来了，也希望小朋友们把这有趣的故事带回去和家人分享！

感悟四：从自由选择角色，边表演边复数的过程中，引导幼儿巩固故事内容，为孩子们提供了互相交流、体验的平台，幼儿创造性地表演，将故事中情节合理地展现出来。在这个过程中幼儿依据自己所理解的故事情节形象地再现了故事情节。这样既陶冶了幼儿的性情，又满足了幼儿的情感需要。更重要的是幼儿在无拘无束、大胆表现中完成了故事的复述。

三、解决教研难点

观察法是学前教育研究中常用的一种科学研究方法。在课例研究中，我们每次都会根据主题设计相应的观察量表。量表的设计是课例研究活动开展中的一个重要环节，也是我们老师们认为比较难的一个环节。本次课例研究第三轮教研活动时，我们有幸邀请到了省教科所专家姜瑛琍博士来园指导工作。面对我们最困惑也最棘手的观察量表制定，姜教授在讨论现场与我们一对一的沟通、互动，一一帮助我们理清观察量表的设计不仅是一次课例研究活动中的重要媒介，也能让我们研究者从观察量表的设计中发现规律，找到原则，而我们恰恰在这方面非常缺乏。有幸在本次课例研究活动中请来了姜瑛莉博士来园指导，她在观察量表的设计和填写方面给了我们很具象的建议，我们同时也根据她的建议整理出了观察量表设计的原则和填写原则，虽然不全面，但是有了这样的基础，我们一步一个脚印会在以后的课例研究观察量表设计中总结经验，提升经验，不断完善观察量表设计原则，让设计观察量表不再困扰老师们。

一次好的课例研究过程，能让老师们在研究状态下进行教学，在教学过程中开展研究。通过课例研究，老师们不仅明确了课例研究的重要存在意义，而且还改善、优化了自己的教育行为，学会了课堂观察的方法和内在含义、学会了在真实的碰撞中理清思路、学会了脚踏实地记录自己的研究之路。