青少年心理发展的一般特征对教育教学的启示

马胜香

摘要：青少年作为学校教育的主体，更是成长发展中的人，有其特殊的心理发展特征。教师要深入学习和充分把握青少年心理发展特征的客观规律，紧抓青少年这一发展关键时期，力求对学生健康成长起到积极影响。教师教育教学应把其发展特征规律上升到理论上的指导，这对教育教学能起到重要的启示作用。

关键词：青少年 心理发展特征 教学启示

在新课改的背景下，青少年作为学生主体，学校教育更应该充分关注并了解青少年心理发展的一般特征，遵循其发展规律，引导青少年走向心智成熟及性格健全，使其健康快乐成长，从而更好地指导教学，有效地开展教学活动。

一、青少年心理发展一般特征

青少年心理发展具有连续性和阶段性特征。辩证唯物主义认为，青少年心理发展是一个不断从量变走向质变的过程，个体心理发展处于持续不断的量变而未达到质变过程中时，呈现出其发展的连续性。而当心理发展达到一定量变而达成质变进入另一时期时，心理发展有了该阶段的某些一般的、典型的、本质的特征，这表现为发展的阶段性。这种连续性与阶段性都遵循一定的发展顺序，前一个发展阶段演变成下一个发展阶段。

青少年心理发展具有一定的方向性和顺序性特征。人的认识是从浅显到复杂、由表及里这一规律发展的。青少年的心理发展同样由生物发展规律所决定，儿童身体各大系统成熟有序进行，大脑各区成熟也如此。这种方向性和顺序性是由生物基因遗传所决定的，体现出心理发展同样具有不可逆的规律。因而儿童及青少年的认知水平呈现出从低级到高级发展，思维从简单到抽象，智力从不成熟到比较成熟，不完善到比较完善的发展的特点。（吴向荣，2002）

青少年心理发展具有普遍性和差异性。个体身心发展在每一个阶段都呈现出一定的普遍特征，这是青少年一般的共性。但由于个体在遗传、环境、个人经历及性格等因素上有所差异，其心理发展也呈现出纷繁的多样性。青少年心理发展的普遍性与差异性共存，体现出青少年心理发展的规律性。

二、把握青少年心理发展一般特征对教育教学的几点启示

1.教学要循序渐进，由表及里

《学记》的教育原则之一即为：即时施教，当其可之谓时，时过而后学，则勤苦难成。也就是说，要按学生的年龄特征和心理状况，安排适当的教学内容。（孙培青，2000）杜威的儿童中心主义以及陶行知的生活教育理论给我们的一个重要启示也是要遵循儿童发展的天性，并在生活中顺应儿童认识事物的规律从而进行教育，青少年的教育也应如此。儿童及青少年的身心发展有其规律性，教师更应把握住这种规律开展教学。青少年心理发展的连续性和阶段性、方向性和顺序性、不平衡性、普遍性和差异性要求教师应遵循由浅入深、由易到难、由表及里组织学科教学顺序，参照课程大纲，能够灵活根据学生智力发展水平进行及时调整决策，从而对青少年学习起到循序渐进的稳步推进作用而非盲目地揠苗助长。教师在教学中，应当充分考虑青少年智力发展的一般程度以及个别智力发展超前或滞后的情况，进行有的放矢的教学设计，并充分运用多种教学资源以满足青少年创设情境的需求，把握住青少年時期思维能力活跃发展的黄金时期，从而促进青少年智力更加完善发展。

2.教学要注重启发性

传统的填鸭式教学已经饱受诟病，新课改要求教师要建立全新的教学观及学生观。青少年不是只会接受知识而没有想法和思考的木偶，因而教师应树立起全新的“教师为指导，学生为主体”的教学观。在课堂教学时，注重知识教授方式的多样化，锻炼学生接受消化知识以及逻辑能力。在组织教学有序进行时，还要注意融入启发性的问题、活动、任务供学生思考执行，以此满足青少年心理发展的需要，同时给予学生培养启发性思维的机会。课堂上要创设积极活泼的课堂气氛，鼓励学生发问，调动和呵护学生发问的积极性，与学生一起思考探讨问题的解决方法，引导学生综合分析、推理判断，从而锻炼学生独立思考与解决问题的能力。

3.把握青少年个性特点，因材施教

青少年的身心发展在不同的阶段有差异，在同一阶段，不同的个体也有所差异，这与一定的遗传因素、家庭因素等有关。因此，教师在教学的实践活动中要充分考虑青少年的个体差异，因材施教。（宋晓鹤，2011）教师应充满爱心地对待学生，充分了解所教授学生的个性特点、智能方面的优劣势，从而对教材、课堂内容有所调整，达到适应学生发展特点的需要。教师还应善于发现学生的闪光点，使学生在学习上扬长补短。在课堂上，应多多设计适合青少年个性发展的趣味活动，使每位学生在课堂上有所学得，有所发展。在自习辅导课上，根据学生学习上的优劣势，采用灵活的方式及时给予学生所需的帮助，使每位学生发挥自己最大的潜能，更全面地发展。

4.建立良好的师生关系及学习环境

教师作为青少年发展关键时期的引导人之一，应尽最大能力发挥积极向上的人格魅力和及时反思自己的教学工作，与学生建立良好的感情。这样才能最早发现学生中存在的心理问题，并及时给予开导或其他帮助，与其同时学生也能建立起对教师的信心与信任。在学习环境与氛围上，注意构建富有活力和创造性的课堂，加强与学生学习上的交流，减轻学生学习上的压力，使学生在课堂上能充分发挥表达自我，从而一方面能促进非智力因素在青少年学习中发挥积极作用，另一方面能帮助教师充分了解学生的强弱项，及时提出改进措施，使学生能找到适合自己的学习方法，从而学会主动学习。良好有序的师生关系及充满爱心的课堂氛围才能有助于形成学生积极主动学习的态度、情感和习惯。

总之，教学要牢牢把握青少年心理发展的一般特征，才能在这个发展的关键期起到积极影响的作用。教育教学要考虑到学生智力发展的特点规律，在课堂上讲授知识时做到循序渐进，由表及里，注重启发性，把握青少年个性特点，因材施教，更要注重建立良好的师生关系及学习环境，从而以有效的教学方法达到最优的教育效果。