赏识教育对幼儿发展重要性的实践研究

姜美英

两年前，我结识了赏识教育，先是从电视里看到记者对周弘父女的采访，觉得赏识教育是一种先进教育，后来便买了《教你如何赏识孩子》、《重塑生命》等书籍，读着这些书，我激动、沉思、反思——真是太好了，这正是我要寻找的教育，这些书为我打开了一扇门，使我不知不觉地走了进去，发现了一片广阔而神奇的天地，拾起了欢乐的童年，找到了欢乐的童年，找到了教育的宝藏，唤起了沉睡的潜能，赏识给我、给许多孩子安上了翅膀，在蓝天碧云中轻松愉快地飞翔，体验着生命的自在，成长的快乐。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。过去只注意孩子的学习，忽视与孩子的情感沟通，通过读这些书籍，使我明白，只有走进孩子的心灵，才能走出教育误区，发誓从现在起，要满足孩子的无形生命的需求，赏识孩子，我要重新认识教育孩子的方法，学会用“赏识教育”，这把开启孩子心灵的金钥匙与他们相处。

在我们日常生活中，不会有人责怪，牡丹为什么不香，梅花为什么不如牡丹花朵大，葡萄滕上为什么不挂西瓜，荷花为什么不能长在地长，它们都是在各尽其天性，发展它们的长处，于是才有了这万紫千红的世界，百花争艳，美味纷呈，惟独轮到我们有些教师在看那些弱小的孩子或能力稍差一点的孩子，总觉得他们与大多数孩子相差甚远，处处不如别人，这是为什么呢？通过读书，使我明白了其中的缘故，主要是我们某些教师对那些孩子的期望值过于单一，要求每一朵花都形成牡丹，自然那些弱小的花朵就会成为不合格产品，再有就是期望值过高，要求达到目标的速度过快，小草不能成为参天大树，大树也难以速生。不切实际的期望只能扼杀正常生长的生机，从而往往断送可能达到的辉煌。比如有这么一件事，在一次美术活动中，组织孩子画孔雀，孩子们都非常高兴，他们拿着手中的彩笔，画出了五颜六色的孔雀，看着孩子们的形态各异，五彩斑斓的孔雀，我心中充满了自豪，可是我的美梦还没做完，眼前出现了一幅令我难以接受的畫面，上面画的孔雀没有美丽的花冠，也没有漂亮的羽毛，有的只是那黑压压的肚皮，还有那让人一看就觉得丑陋的眼睛。“哎，张阳你画的是什么呀！”当时我的声音很大，全班幼儿都投去异样的眼神。只见他刷地脸就红了，看着他那双委屈的眼神，我忽地头脑一片空白，只觉得愧对于他的感觉。当时觉得我好像在教育上欠缺什么？就是没有一个合适的词来形容，直到我读了周弘赏识教育才使我找到了答案，如果我早一些读过这本书，我就不会挫伤张阳小朋友的积极性和自尊心，张阳小朋友很可能由于我的一句话，一句不懂得赏识的言语，导致他的成长蒙上自卑的阴影，所以我很想说：“张阳，老师错了，其实你画的很美，真的很美。”赏识不仅是对能力强的孩子的赏识，我也觉得赏识更应该用在那些弱小，能力稍差的孩子身上。

有一位心理学家说过人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识，赏识是指充分认为到人的积极因素，并加以肯定与赞赏，赏识对成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，对孩子进行赏识教育、尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑懦弱的心理，树立自信心，在实际工作中，我深深体会到：对幼儿进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子形成自信，走向成功的有效途径，其所能达到教育效果往出于我们的意料，针对上例，如果我当时明知他画的不好，不完美，但我并没有不赏识的态度，而是积极引导，“张阳小朋友如果你用的颜色多一些，孔雀的眼睛再圆一些，那么，你的画就更漂亮了。”当时我要是采取这种形式，又怎么会挫伤他的积极性呢？他肯定会更加努力，争取第二次辉煌。不过值得我庆幸的是，我是一个经常会自醒的人。

通过反复阅读周弘的赏识教育，使我领悟到赏识教育的深刻含义：

一、抓住关键，掌握赏识教育的艺术

赏识幼儿要有一定的艺术性，实践证明，发现幼儿的闪光点，是赏识教育的关键。在幼儿的一日生活中，老师应该以赏识的眼光关注每一个幼儿，发现其“闪亮点”，以积极的态度欣赏、接受和喜爱身边的每一个幼儿，并随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩，哪怕是幼儿做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，即帮幼儿找到不足，又保护幼儿的自卑心，从而使自己充满自信。

二、多方引导，培养幼儿自赏的能力

自信是健康心理的重要标志，接纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助幼儿形成自信心，培养幼儿自赏能力，树立自信的有效途径，在幼儿园，培养幼儿自赏能力的方法很多。“击鼓传花”是幼喜爱的活动形式，在活动中，老师通过引导幼儿说出“接住花”小朋友的优点，并给予鼓励和赞赏等方式，即可让幼儿感到被赞赏的快乐，又培养了幼儿关注别人优点，克服不足的良好习惯，“画日记”大班幼儿很感兴趣画，“你今天值得称赞，赞赏的地方，幼儿更来劲”。

三、营造氛围，创设群体赏识情境

每个幼儿都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的幼儿更渴望受到赏识。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识，面对这些幼儿仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的，这就需要以教师为主体赏识取得良好教育效果的不乏其例，以班级为单位组织的音乐会画展、诗歌朗诵会，讲故事比赛等形式，都可以为幼儿参与各种活动，让幼儿在群体赏识中体验成功创造条件，都是幼儿自信心产生的重要源泉。

四、家园同步，家长参与赏识教育

家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力，家园同步开展赏识教育能使教育效果事半功倍，现实生活中，我们常常发现，家长们聚在一起总要把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己“不会教孩子”而感到愧疚。

实践证明，创造条件让家长参与赏识教育，是促进孩子形成自信，走向成功的催化剂，幼儿园通过举办家长讲座，设立家长专栏，个别交流，家访等形式，可以帮助家长掌握幼儿教育等，心理学的有关知识，让他们了解到一些现代教育的特点和规律，从而学会了解孩子，尊重孩子、赏识孩子、理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。

没有赏识就没有教育，赏识导致成功，抱怨导致失败，不是孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们越来越坏，通过读书，使我更加坚信，只要我们能够真正理解孩子、尊重孩子、赏识孩子，那么孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长。

为了孩子们的明天更加美好，让我们都学会赏识吧！