新课程背景下构建高中英语学习型备课组

刘琼

摘要：学习型备课组应该是新老师快速成长的摇篮，学生进步的助推器，学校发展的关键。可是备课组大都流于形式，成员之间疏于学习交流。针对这种情况本文以实际教学内容为例，从建立良好的学习氛围，明确学习内容、细化学习目标，合理分配学习任务，完善评价机制，几个方面提出了构建高中英语学习型备课组的建议。

关键词：学习内容 学习目标 学习任务 评价机制

根据新课程的要求，对于高中学生的英语教育是全方位的，既要培养学生的英语综合运用能力，又要注重情感态度价值观，自学能力等综合素质的培养。这个要求很多老师带来了压力和挑战。如果要上好一节完美的课，单凭一个老师的努力是很难很费时的，也不利于新老师的成长和学生的学习。要解决这个问题，就需要发挥集体的力量，构建真正的学习型备课组，激发每个老师的积极性。

一、建立良好的学习氛围

选好备课组长是建立良好学习氛围的关键因素。备课组长要挑选教学能力和科研能力强，积极上进，并且客观公正的老师担当。另外民主平等是建立良好的学习氛围的原则。一个备课组一般有老教师新教师，每个老师都有自己的特点和长处。比如老教师经验丰富，知识结构完善牢固，而新教师观念新思想活，而且善于学习利用新型多媒体教学设备，熟练利用网络查找资料。要让每个老师都敢于说出自己对于教学内容的想法，如果想法不够完善成熟，可以相互补充修改，不能相互讥讽趁机打压，遇到不能解决的分歧要有备课组长决定。只有这样备课组的学习才不会开成行政会议。

二、明确学习内容、细化学习目标

只有结合学生情况分层教学，明确学习内容、学习目标和学习时间，备课组的学习才不会流于形式，具体做法以备名词性从句为例阐述如下：

1.明确学习内容

备课组要明确学习内容，一般以教学进度为准，而且学习内容一定要细化。例如讲到名词性从句，这是一个比较大的语法模块，可以分为主语从句，表语从句，宾语从句，同位语从句。其中动词后的宾语从句在初中阶段已经学过，重点要放在介词后的宾语从句。而表语从句和宾语从句的引导词类似，所以只讲几种特殊情况即可，例如the reason why +从句+be +that 从句，It looks/seems as if/though+从句。主语从句和同位语从句则是高中学习的重点和难点之一，但这两类从句也要有侧重点，对不同类型的班级也要实施分层教学，制定不同的教学目标。

2.细化学习目标

备课组要依据不同类型的班级制定不同的学习目标，目标也要细化并明确。要细化到每节课讲的内容上，再分配给不同类型班级的老师不同的学习任务。对前面所说的主语从句和同位语从句而言，普通班要首先讲解或复习句子成分，让学生先理解什么是主语、谓语、宾语，然后再引入从句，然后学习常见引导词what， that，whether， who， what， which， when， why， where， how的用法，意义和在从句中担当的成分。最重要的是要让学生找出从句从哪里开始到哪里结束，辨别是哪种从句。普通班的学生基礎薄弱接受能力满，所以要把主语从句和同位语从句分开讲。主语从句可以分2到3节讲。第一节讲由常见引导词引导的常见主语从句，并且随堂练习。第二节可以讲whatever， whoever， wherever等特殊疑问词加ever引导的主语从句，学习这些引导词的用法，意义和在从句中担当的成分，随堂进行典型题目练习。如果时间充裕还可以将it作形式主语指代主语从句的几种情况，也可以留到第三节课讲，这个语言点对于很多学生来说也是难点也是重点。

对于基础好的学生而言常见引导词容易理解掌握，不需要过多讲解。可以先复习句子成分，再分别讲主从句和同位语从句，重点也是要让学生找出从句从哪里开始到哪里结束，辨别是哪种从句。普通的常见的名词性从句不用过多讲解，重点讲特殊的，例如和宾语从句、表语从句、主语从句和同位语结合来讲引导词that 不能省略的几种情况，if/whether的区别，特殊疑问词加ever引导的主语从句，it作形式主语指代主语从句的几种情况。对同位语从句要讲解其含义（跟在抽象名词后起解释说明前面名词的具体其内容），特点（常跟在名词后），引导词的意义在从句中的作用，还有重点是讲解和定语从句的区别。对于这些语言点而言重点和难点还是弄清楚会区别这几类从句，还有和状语从句，定语从句的辨别。

三、合理分配学习任务

在明确了学习内容和目标之后备课组要制定固定的学习时间，例如每周一次，最好在固定的学习地点，备课组全体成员集中学习，便于大家相互讨论。备课组的教师配备也要有层次，既要有老教师也要有新教师。年轻教师向经验丰富的老师教师学习，老教师也可以采纳年轻教师新颖的观点紧跟时代。学习任务的分配就要结合老师的这些特点，老教师利用自己完善的知识储备和丰富的教学经验，负责明确学习内容细化学习目标，并列出教学提纲。新教师根据提纲学习教学内容，结合学生兴趣点、难点、考点写出教学设计，让每一节教学设计更有逻辑性更有趣，符合学生的认知水平。

四、完善评价机制

一节好课一定是集思广益的结果，大家要团结一致，每个人都要尽心参与才行。要确保这一点，就要做到平时评价奖励机制的公平。对老师的评价可以从德、勤、绩三方面入手。德是师德师风;勤是工作勤奋，保证工作量;绩，是教学成绩，获奖状况。德是前提，勤是保证，绩是关键。绩的衡量是最复杂的。首先要保证教学成绩，这个衡量的标准要以某个老师刚接手某个班时为基础为起点，每次考试应该都以此参照，按照每个班的进步多少来排名，而不是在年级完全分层教学的情况下，普通班和重点班按绝对成绩放在一起排名，这样由于某些科目的特点比如英语数学，普通班几乎是不可能超过重点班的，这样会造成不公平，严重打击老师的积极性。还有每次的比赛课，选手如果得奖，所有提建议并被采纳的老师都要有相应的奖励。只有这样才能确保备课组成员群策群力，建造一个真正的学习型小组。

五、结语

建立学习型备课组能够保证备课质量，快速地促进新教师的成长，挺高学生成绩，对学校发展至关重要。