《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》教学设计

刘再望 王谦

教学目标：

1.通过诵读训练，感知诗歌的音乐美，体会诗中清新和富有情意的意象美。

2.通过揣摩重点词句的表现力，领会诗歌特有的意境和情感美，感悟作者奇特的艺术手法和语言魅力。

3.通过对本诗的赏析，激发学生诗歌阅读和创作的欲望，能尝试创作诗歌。

教学重点 感知诗歌的“三美”

教学难点 领会诗歌特有的意境和情感美

教学过程

一、导入新课

让我们来看一下这张照片，大家认识她是谁吗？她是一位冰雪为貌、诗词为心的美人，她是一位卓有成就的建筑家，她参与了国徽和人民英雄纪念碑的设计;她更是一位才华横溢的诗人。她就是林徽因。如果要用一句话来形容她的话，她自己写的一句诗倒是很恰当——你是人间的四月天。

二、教学新课

读题，四月天，一年中的春天，是春天最盛的时候。诗人以四月天来比喻“你”，写下心中对“你”的爱的赞颂，请同学们将自己置身于四月天，设想自己的对面坐着如“四月天”般的人儿，听老师范读。

请自由地有感情地朗读这首诗，结合课下注释，读准字音，注意节奏、语气、语调。

1.读后追问：读得投入、陶醉，发现了诗歌的音韵特点没有？（全诗音律和谐，第一行和第三行押韵，请同学们圈出押韵的字，押an 韵。朗朗上口，而且以短句为主，构成了诗歌的音乐美）

追问：诗歌断句上有什么特点？

诗人刻意将一句话断开，便是陌生化的断句。我们读时须放慢语速，形成一种舒缓有致的节奏美。同学们，你也来试着读一读，再感受一下吧！

追问：诗歌比喻新奇：你是，你像。这些比喻句句式都一样？

在句式上，诗歌不满足于单一的表达形式，例如诗歌的第三节，句式发生变化，由“你是”变成了“...你是”，避免了单一和呆板，富有跳跃感。

追问：这种跳跃感与四月天的什么特点相吻合？

富有跳跃感和音乐性，充满了四月天的生机和活力，使全诗充满了音乐之美。

出示：林徽因的儿子梁从诫，在谈到林徽因诗的韵律时说：她的诗本来就讲求韵律，比较“上口”，由她自己读出，那声音真是如歌。

下面就请同学们用如歌的声音再读诗歌。诗歌的韵律，诗歌的节奏，与诗歌的内容相协调，音乐美就自然散发出来了。

板书：音乐美 音律和谐

2.《你是人间的四月天》在诗歌外形上，在每一节的行数和字数、句式上还有什么特点？诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，具有类似建筑物外形的美感，即“句的匀齐”，具有建筑美的审美特点。

板书：建筑美 句的匀齐

诗歌的外形，句的匀齐，句式的变化，也与诗歌的内容相协调，就具有了诗歌的建筑美。

诗中使用第二人称“你”十二次，亲切自然：你是，你像，不停地提醒我们你和意象密切相关，想要了解“你”，就要从意象的特点去领会。请圈画出诗歌中的意象，说说这些意象有什么样的特点呢？又能表现出你的什么特点呢？

诗人运用一连串意象，这些意象都带有比喻的意味，如行云流水般自由组合，勾画出一幅幅四月天的美好画面。请同学们尝试着为每幅画拟写一个名字，描述画面内容。

相机板书：

春光风舞图、风烟星雨图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图

在饱含诗人情感的意象的品味过程中，我们感受到诗歌讲究绘画美，诗中有画，画中有诗。

板书：绘画美 诗中有画

接下来，请接受林徽因的邀请，我们一起用朗读行走在画中吧！

同学们，在朗读中，我们感受到诗歌的音乐美;在表达形式上，我们感受到诗歌的建筑美;在品味吟咏中，我们感受到诗歌的绘画美。这正体现了新月派诗人闻一多提出的“三美”主张，即音乐美、建筑美、绘画美。

板书：新月派 三美

5.结尾一节诗是爱的倾诉，一树树的花开便是缕缕情丝，燕语低声呢喃倾吐着绵绵爱意，让我们再次朗读最后一节。

齐读到“呢喃”处停顿，采用叠读的方式，男同学先读，女同学后读，最后齐读“四月天”。

“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”

排比的句式，感情如水，被春水吹皱，层层叠叠，作者表达的是什么情感呢？

这首诗发表于1934年，一说是为悼念徐志摩而作，一說是诗人为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦，是一位母亲对新生命的“爱的颂歌”。

梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”

既然从未说起，也就没有定论，但不管怎样，全诗都通过四月天里这些新奇的意象，表达了什么情感呢？

明确主旨：全诗表达诗人对“你”的爱与赞美，抒发了无限喜悦的心情。

三、拓展延伸，学写诗歌

爱是人类共同的语言。请同学们模仿诗作中对爱的描写，选择合适的意象，仿写一首小诗，表达对父母、师长的爱。（时间关系，可以只写一小节）

湖南省“十三五规划”科协课题 之设计方案，编号XJKX20B309，标题名《培育初中语文核心素养从自发到自觉的教学实施路径研究》