线上线下相结合，促进学生英语核心素养的发展

贾海燕

2020庚子鼠年，“新冠病毒”疫情肆虐，按照教育部“停课不停学”的要求，全国大、中、小学校都陆续开展了“线上教学”模式，在这期间每位老师通过实践、研究、再实践，都总结出了一套自己的线上教学的方法，而线上教学的优势为：

1.空间优势

孩子们可以直接在家里进行学习，只需一部电脑、一台手机、一个平板，甚至是智能电视，即可通过互联网进行学习，真正的做到足不出户即能学遍天下，降低了空间上的成本。

2.时间优势

线上学习相比线下学习，更大的一个优势就是线上教育的时间比较灵活，尤其像北京数字学校等网站提供的空中课堂等录播课程，孩子们可以随时随地进行学习，不用像线下课堂学习那样定时定点，这样就使得学习者在学习时有更大的灵活性。

3.资源丰富

线上课堂具有大量丰富的优秀学习资源，学生可以根据自己的学习需要和个人喜好进行学习。另外，疫情期间，有很多免费线上学习的渠道：例如北京数字学校、学习强国、央视频等网站都提供了大量的免费学习素材;老师们在微信群上传的市、区级资源包，英语音、视频等学习资料，孩子们可以根据自己的时间自行下载、学习、使用;“一起作业网”“同步学趣配音”“京版云”等APP也都为孩子们的线上学习搭建了一个交流、互动的学习平台，有利于学习目的的实现。

4.反馈及时

通过QQ学习群、微信群或者人人通等布置作业，当天就可以收作业，可以完成批改，可以及时反馈给学生，未完成名单也显示得清清楚楚，无需统计，这是传统课堂教学无法比拟的优越性。

相对于线上教学，线下教学的优点多多：首先，线下教学通过师生面对面的授课方式，更容易拉进彼此之间的距离，创设浓厚的英语学习氛围，调动学生的学习兴趣，更有利于学生进行学习活动，并且教师能够对学生实时地进行监管、督促;其次，师生共同参与课堂，教师能够更好地了解学生的学习状态，并且根据学生的课堂生成对教学内容、难度等进行調整，教学更加灵活;再次，更容易组织各种小组合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;另外，孩子们在校园内进行学习、锻炼，更有利于他们身心健康地成长、发展他们的沟通、交流能力……那么如何实现两种课堂教学的相互融合与相互促进，促进学生核心素养的发展呢？

一、调整思路，转变观念

财政与公共管理学院副院长崔志坤认为，“线上”+“线下”混合式教学模式既不是彻底解放教师把课堂迁移到网上，也不是“线上”与“线下”的简单机械相加，而是通过课前导学、线上自主学习、课堂重点难点讲解、线上线下深度讨论、过程性考核等方式，将传统的以“教师讲授为主”的模式向以“学生自主学习为主”的模式转变，提高学生自主学习的能力和兴趣，锻炼学生独立思考的能力，使其养成良好的学习习惯，从而取得最优化的学习效果。

二、发挥网络优势，提升交流互动

英语学习氛围的创设对语言的学习起着至关重要的作用，“疫情期间”我利用教育部批准的“一起作业网”进行各课时的练习，但是在检查学生作业的时候我发现了以下几个问题：1.有些学生不能按时练习提交作业。2.个别学生在跟读的时候敷衍了事，甚至没有跟读直接上交作业。针对这些情况，我认为有以下一些原因：1.个别学生的学习态度不端正。2.有些内容真的不会读。3.缺乏英语学习的氛围。《英语课程标准》指出：“要把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益，可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。于是我把全班同学分成6个组，每组4人，在微信群中建立各自的学习小组，其中学习成绩优秀，自我管理能力强的同学任命为组长，负责督促学生打卡上课、学习指导、作业上传。同时建立年级英语学习微信群和组长微信群，老师每天发布语音朗读上传任务单和朗读指导视频，组长首先在组长群里进行闯关打卡，闯关成功后再负责本组同学的闯关指导，纠正学生的错误读音，组内闯关成功后再到年级微信群进行语音打卡接龙，这样不仅确保学生朗读的正确性，同时也提高了练习的频率……当然还不能少了激励性的评价，评价分为周评和月评，凡是按时完成任务的组员可以加1分，根据总分前三名评出周评榜冠亚军，分别获得“胜利星”三枚、两枚、一枚，每月末进行月评，即“胜利星”最多的小组是冠军，其次分别是亚军和季军，颁发相应的电子奖状……有了这样一种互帮互助、小组PK的学习氛围，学生们的学习热情立刻高涨起来，组内成员之间都互相督促、提醒，生怕自己的小组落后，每天的语音上传任务学生几乎都能全部完成。随着疫情的好转，今年九月份，孩子们分年级陆陆续续地回到了熟悉的校园、见到了可亲可敬的老师，恢复了正常的线下学习。孩子们每天习惯了语音打卡，重返校园后，孩子们仍强烈要求我继续布置线上语音上传接龙作业，可见这种形式是非常受孩子们欢迎的，而每天我都会根据自己的教学内容布置不同的语音作业，如朗读词组、重点句型，学唱歌谣，小组成员之间利用所学句型进行交流、对话等，孩子们每天都能积极地练习、打卡……英语水平有了很大的提高！

三、合理整合资源，做好教学设计

在线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多：各种英语学习软件，市、区级资源包，微课等，如果一股脑地都布置给学生，势必会造成逆反效果，因此教师应结合班情、学情认真备好课，对习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效地筛选和整合，力求形式多样，有趣高效。

总之，线上、线下学习都各有利弊，因此我们要调整思路、转变观念，摒弃单一化的教学模式，充分利用新兴媒体，尤其是融合媒体时代的传播媒介，攻坚克难，多管齐下，多研究学生的心态，有意识地开展线上与线下相结合地学习，实现两种课堂教学的相互融合，促进学生英语核心素养的发展！