让防疫不再空洞 让关爱不再隔空

范梦琳

一、线上教学，云端见面不孤单

针对幼儿焦虑的情况，我园教学组展开线上教研，为了让幼儿在家更好的了解“疫情”知识，了解自身应该如何做才能进行防控，我园教师联合录制了微课程《宝贝，我想对你说》以不一样的方式，让幼儿在家可以看到自己熟悉的老师直观的讲解病毒的来源以及防控疫情的知识。

为响应上级“停课不停学”的工作要求，我园推出“德小贤线上游戏学堂”栏目，每日定时在平台进行推送，幼儿虽然因疫情不能来园，也可以在家中让教育不停歇，让成长不等待。

在疫情期间，我们依托大型活动节日，启用了“直播”的方式与幼儿进行线上共庆节日，也通过此方式邀请到了战役一线的家长为孩子们讲解专业性的疫情防控知识，以及如何正确的保护自己。

在“战疫”时期，孩子们特别思念在幼儿园中的小伙伴他们在家中做什么呢？为了满足孩子们和家长的需求老师会定期组织开展不同主题的视频小聚会，给孩子们带来更多的欢乐。

二、家园沟通，指导家长高质量陪伴

如果家长能通过孩子熟悉的事物来解释疫情，让孩子的认识不至于太片面，孩子就不會过于害怕了。

从书上了解到一名教师，在疫情期间用漫画的形式，为班级中的孩子们讲解疫情的相关知识。使更直观、生动的认识病毒，以及它的传播途径及如何进行自我防护等等。这种方法，家长也可以拿来借鉴。比如，小班幼儿，家长可以把病毒比做小怪兽，一故事的形式让幼儿更容易理解;对中大班的幼儿，家长可以把病毒比做暴风雨，用讲绘本的形式，浅显易懂，孩子更容易理解相关知识。如果家长不善于编故事，也可以从网上搜索相关的绘本故事，讲给孩子听。同时，通过网上相关信息，让孩子客观地了解疫情的源头，防控及治疗的方法及效果。当孩子对疫情有了正确的认知后，情绪就很容易缓和下来，提升孩子情绪免疫力。

如何避免孩子的情绪崩溃，我们可以这样做：

1.疏导孩子的情绪

想要疏导孩子的情绪，就要善于进入孩子的世界。当孩子说出内心的担忧时，其实就是在向父母发出求救的信号。此时，父母千万不要随便安慰两句作罢，更不能指责孩子多虑胆小什么的。父母要做的是，耐心地倾听，认可孩子的体验，并和孩子一起探讨影响情绪的原因，了解孩子所担心的问题，从而帮助孩子认清现状。感受到父母对自己情绪的理解与接纳，孩子才能从父母那里吸收到力量，从而解决情绪问题。

2.适当隔离疫情信息

不知道疫情什么时候能结束，就很容易产生恐慌心理。此时，过多的关注疫情信息，看着变幻的数字，感觉着未来的不确定性，很容易让人焦虑。成年人如此，小孩更是如此。父母可以适当忽略疫情信息，一天中只在特定的时间段刷手机，对疫情做适当地了解。在孩子面前尽量说一些具有正能量的新闻故事，让孩子感受到即使在这种特殊时期，我们也要心存温暖与善良。

3.高质量陪伴

有些父母认为，每天和孩子一起呆在家，就是陪伴孩子。其实不然。如果你和孩子呆在一起，却一直在忙着做家务，追剧，看手机，聊微信，跟孩子几乎没有任何交流与互动，顶多只能算是身体陪伴。你的身体和孩子在一起，而你的精神却在四处游走，丝毫没有注意到孩子。这样的陪伴，聊胜于无。孩子虽小，却最擅长读家长的心。父母有没有用心陪伴，他是能感受得到的。真正关心孩子的心理世界，回答孩子千奇百怪的小问题，和孩子一起画画、做手工、做游戏……和孩子一起笑一起闹，用心去陪伴孩子，而不只是用身体去陪伴孩子，这才是高质量的陪伴。高质量的陪伴，才能让孩子感受到父母的爱。病毒固然可怕，但爱的力量是无穷的，有了父母用心的陪伴，孩子心中就如同吃了定心丸，不至于再心烦意乱。非常时期，对孩子多点真切的关注与高质量陪伴，就是对孩子情绪的最好呵护。

三、复课开园，关爱幼儿心理健康

为了充分在开园复课后关爱保障幼儿的心理健康，让幼儿平稳度过假期与幼儿园生活的过渡衔接，我园充分利用幼儿园的园所文化特点进行了符合幼儿年龄特点的环创设计，让幼儿简单清晰了解防疫知识，在隔离室，我园教师也为了让幼儿有温暖、稳定的心情，也进行了简单卡通温馨的环创设计。在保障幼儿健康方面，我园采用了一人一餐具的制度，将每个幼儿的不同餐具都标记好了姓名，充分保证幼儿饮食安全。在疫情期间，幼儿户外活动也十分重要，我园重新规划了幼儿户外活动安排，分班级、分区域进行户外活动，每日及时对户外大型器械进行消毒消杀，在保证幼儿户外活动时长的基础上保证幼儿安全。

在教育活动环节，各班今日都为孩子们讲了有关防疫的绘本故事、儿歌及手指谣，让孩子们更加清晰的了解防疫小常识。为了让孩子们了解防疫为常态，我们也邀请到了园内保健医身穿防护服扮为“防疫小卫士”深入到班级内与孩子们做游戏互动，让孩子们对防疫不再陌生。

针对此次疫情，小朋友及其家长均有可能出现恐惧情绪。幼儿园的心理工作者可以和家长共同引导和帮助小朋友认识自己的情绪。可建议家长结合网络上关于新型冠状病毒的绘本向孩子讲述疫情的原因以及目前的情况，让家长和儿童对此次把病毒都有一个直观的了解和认识。在此基础上，建议家长通过日常生活和形象化的工具，结合游戏的形式来帮助幼儿认识恐惧情绪。如果小朋友不能很好地理解“恐惧”这个词语，可以用“害怕”替换。《幼儿园教育指导纲要（试行）》所提倡的“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一角色定位，所以作为教师，应首先正确看待疫情，并将它转化为易于幼儿理解的内容去教授给孩子，消除幼儿内心对疫情的恐惧，加强体育锻炼，勤洗手、戴口罩、多喝水，做好自我防护。非常时期的“非常陪伴”，非常陪伴导致家园共育作用的强化，是这次“灾难”赐予我们的“家园共育大礼”。突如其来的疫情带给孩子们的压力、恐惧和焦虑是不言而喻的。居家学习期间，教师和家长要充分尊重孩子的心性，帮助孩子从充满恐惧、焦虑的状态转变为充满爱、真诚、自由的状态，实现真心、爱心、平常心的复归。疫情总会过去，春天一定会到来，而教育却从不停歇，成长也不会等待。