优化教学管理 激发课堂活力

2020-01-14 12:44周锐
学校教育研究 2020年23期
关键词:作业评价学校

周锐

金星小学是一所镇直小学,学校坚持教学中心和质量第一的办学思想,以课堂教学研究为重点,以科学管理为依托,以落实常规为保障,构建科学的教学评价体系,狠抓课堂教学管理,充分发挥教师的集体力量,教学质量稳步提升。近年来,学校牢牢抓住课堂教学这块主阵地,积极挖掘课堂教学资源,让课堂教学充满活力。学校先后被评为钟祥市“先进学校”“先进家长学校”“荆门市文明单位”“德育工作先进单位”等,2018年被评为钟祥市“教学先进单位”,教师有多篇论文在市级以上刊物上发表或获奖,2019年小学毕业考试成绩进入市前五名,在市教研室举行的教学经验交流会上,我校李校长进行了教学经验交流。2009年6月,学校承担的课题《学科教学德育渗透的研究》顺利结题。2019年学校承担的中国教育科学院《积极心理健康教育》子课题《小学生厌学现象及对策研究》顺利结题,学校还被荆门市教研室评为“先进学校”。

一、抓常规课堂教学,促学生成绩提高

为确保教师上好每堂课,我校对课堂教学提出明确的要求,在备、教、改、导、考、研上下功夫。实行“一听”、“二看”、“三查”、“四评”的教育管理网络,真正起到了教学督导作用。“一听”即推门听课或随堂听课,校长教导主任每周必须“推门听课”,听一节公开课;“二看”即看教师的教学行为,看学生的学习情况;“三查”即查备课,查作业批改,查听课笔记;采取的形式是:教师自查,班主任查,教研组长查,包班领导查,学校分管领导查。“四评”即评课堂教学,评作业批改,评备课情况,评工作成绩,实行一月一检查,一月一评价。通过检查评比规范教师的课堂教学行为。

二、抓特色课堂教学,促教师素质提升

1.举行特色课展示

学校每学期都要组织骨干教师开展“观摩课”、其他教师开展“探讨课”、“达标课”活动。无论是什么课,都要做到课前有“说课”,课后有“评课”、“反思”。课堂教学突出精讲多练。“精讲”就是指精选内容,根据学生情况,少讲与多讲,不能一讲到底。“多练”是让学生多参与、多体验。如青年教师孙祥主讲的《我最好的老师》,把教师精讲学生多读柔和在一起,把文中的老师和自己的老师进行对比,通过谈老师,赞老师等活动,培养热爱老师的情感。达到了教学目的,教师教得轻松,学生学得愉快。这节课还在全镇六年级语文研讨会上交流,得到领导和同行的一致好评。

2.开展优质课比武

我校举行青年骨干教师优质课比武活动,何娟老师巧妙地把音乐融入到数学教学中,提高学生学习数学的兴趣;陈洁老师的英语课采取学生竞赛、对话、开火车等形式把气氛推向高潮;胡凤平老师的语文课通过读、写、画、说、唱的方法,调动学生参与学习的积极性,充分体现了高效课堂的教学风格。

3.举办课堂教学“开放日”活动

我校每周五下午开展一次课堂教学“开放日”活动,家长可随意进教室听课,看学生作业,与教师一道探讨如何提高课堂效益,切实提高教学质量。叶盼盼、何丽梅等教师在数学、语文、英语等学科上作了精彩的课堂教学展示。他们扎实的基本功,以人为本的设计理念,注重自主、合作、探究的学习方式,赢得了听课家长的一致好评。一位二年级家长情不自禁地说:“我们家长进课堂听课,不但了解到老师的教学水平和教学方式,更重要的是亲眼看到了孩子在课堂的表现……”此活动促进了家校和谐发展。

三、完善课堂评价体系,确保课堂教学高效

为了提升学生的学习成绩,学校实施了教学质量奖励措施。对期中、期末考试名列全镇1、2名的任课教师给予一定的物质奖励,对六年级实行优惠政策,进行双倍奖励,以此调动广大教师的教学积极性。校长经常勉励教师说:“你们的工作成绩是学校的窗口和招牌,为学校争一次荣誉,是机会、是荣耀、是责任!”从精神上鼓励,使他们工作起来更加干劲十足。

坚持抓好课堂教学评价。在教学常规检查中,我们一直坚持三个字:实、恒、快。“实”指的是实事求是肯定教师成绩,指出存在的问题。“恒”指的是教导处坚持每周两至三次定时、不定时的课堂巡查,每月检查一次教师的备课及学生作业的批改情况;“快”指的是反馈要快。教导处对教学工作中检查出的问题,及时反馈,及时解决。

学生的评价要求教师以发展性评价理念为指导,强化过程性评价,注重学生差异。使評价真正成为改善教学工作、激发学生学习兴趣、提高学生学习能力的有效手段。

1.作业评价

对低年级学生的作业采用“等级+图画”的评价,对优秀的作业采用“A”和画笑脸(或鲜花,太阳等)进行评价,对差一点的作业先不进行评价,学生二次订正后补充一张笑脸。中、高年级的作业采用“等级+评语”的方式进行评价。“你真了不起!”“这么美观的作业,请放到展示台!”“请你仔细读题!”“如果你有困难,老师和你一起努力!”

2.对学生学习过程、思维能力的评价

根据学生完成作业的情况,对学生的学习过程,思维能力进行评价,在笑脸图形的右边配以花瓣符号来反映学生的灵活性,独创性。如果学生的作业全对,而且思维有创意,可画六个花瓣,如果作业全对,质量一般,则用四个花瓣,同时送上一段评语:“xx同学的作业很有水平,你可以去学学。”

3.对课堂教学表现的评价

学校倡导“立足过程,促进发展”的课堂评价,在课堂教学中,教师要关注学生的成功经验,善于发现其优点,给予鼓励,“你的声音真好听!”“你的思维很活跃!”丰富的教学语言让学生对自己充满信心,以饱满的精神状态投入到课堂教学的活动中。

今后,我们还要进一步加强课堂教学管理,不断深化高效课堂研究,坚持以人为本的原则,关注学生的发展,尊重学生的主体地位,加强课堂教学研究,大胆创新课堂教学模式,提高教育教学质量。

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