新课程下语文教学的融合与延伸

朱晓峰

“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟.这是”劝学”的千古名句.”读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长.”这是告诉我们读书的方法.”问渠哪得清如许？为有源头活水来.”这是在说不断认真读书，不断求新求异，才能达到至高的境界。教学观念的转变、教学方式的改善，调动学习方式的更新，语文教学亦应如此。

一、语文教学中创设“童趣化”

富有“童趣化”的教学风格要求教师能关注情境创设。这里的情境创设是指利用艺术的直观形象与教师语言的描绘相结合，为语文学习的开始阶段设置一种形象的、柔和、美好的氛围，从而点燃学生的学习欲望与学习热情。

教师的语言给孩子带来的影响不可小觑。如果教师的语言干涩、拉杂、无趣，将严重阻滞孩子学习语文的兴趣和能力。苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时就曾指出：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。艺术化的语文教学崇尚教师的“语言美”，即教师的语言要力求规范、亲和、生动、自然、富有情趣。

强化课程资源意识，已成为许多小学语文老师的共识。因地制宜地开发和利用各种课程资源，让语文课程走向开放，充满生机，就必须拓宽语文学习和运用的领域。美国心理学家布鲁纳曾说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”小学语文教师具备了“童趣化”教学风格，便能努力拓宽语文学习的渠道，让语文学习内容“童趣化”，就能充分调动儿童学习的积极性，有效提高语文学习效率，提升学生的语文素养。

语文是一门综合性很强的课程，它涉及到自然、社会、人类历史等方方面面。语言文字是一种载体，总会装载着某些内容。所以语文学习实践不能拘囿于抄抄写写，读读背背，还应当把语文、美术、音乐、表演等有机地融合在一起，让学生兴趣盎然地去进行语文学习的实践。这就需要教师教学风格中具备“童趣化”，让学生的学习实践“童趣化”。

二、语文教学中开展合作学习

在传统的课堂教学中，教师占据了主动位置，通常情况下都是教师一个人在讲台上自顾自的讲解，学生主要是负责听讲和记录，教学方法比较单一，学生的语言能力得不到有效的锻炼。通过使用小组合作学习模式，能够给学生提供更多的沟通交流机会。

（一）营造合作学习氛围

良好的教学气氛，能够有效提升课堂教学质量。想要提升学生的学习积极性，就要首先给学生营造出轻松的教学气氛，设置出科学合理的教学情境，能够让学生在小组合作学习中积极开展交流、表现自我。良好的教学气氛能够提升学生的课堂主体地位，促进学生的全面发展。例如在学习找春天这一课时，在课堂教学开始前，教师可以先给学生布置关于找春天的课下作业，让学生们结合成小组进行合作，然后上交一份关于找春天的文稿、图片或者视频等，这样可以促使学生们一起进行课外学习，并都积极的参与到找春天的过程中。在课堂教学中，教师可以针对每个小组所收集的关于春天的资料进行检查，并由小组所选出的代表对这些资料进行讲解，说明为什么能够代表春天的情景。这样，学生们便实现和对于教材知识的合作学习，而且还能够促进学生之间的相互交流，提升每个学生的学习效率。

（二）把握好合作学习的教学时机

要提升小组合作学习模式的教学效果，还是要在教学中把握好教学时机，在教学中调动起学生们的学习积极性，利用小组合作学习模式来完成教学任务，加强教学重点、难点的教学质量。小学语文教师要学会恰当的把握好教学时机，在教学中能够利用教学引导出预先设置和生成的矛盾。

三、语文教学中学生的阅读能力培养

兴趣是学生最好的老师，当教师成功激起学生的阅读兴趣的时候，阅读课堂的教学任务就完成了一大半。因此，语文教师在阅读教学课堂上的首要任务就是激发学生的阅读兴趣，教师可以在阅读课文之前巧妙提问，激发学生对问题答案的求知欲望。小学阶段的学生自制力较差、多动、表现欲望较强，喜欢得到教师的表扬。针对这些特征，教师可以制定特定的教学方法，在教学之前巧妙提问，在课堂的时候，教师可以多与学生互动，向学生提一些有助于学生理解课文的问题，引导学生去阅读文章，在文章中寻找问题的答案，对于那些先找到问题答案的学生要表扬，提高学生的积极性。

四、语文教学中国学内容的渗透

在教学内容上不断添加国学元素，国学元素在小学教学内容上想要得到更好的体现，教师可以将论语结合进教学的内容中，“学而时习之，不亦说乎;有朋自远方来，不亦乐乎;人不知而不愠，不亦君子乎”，“温故而知新，可以为师矣”‘“学而不思则罔，思而不学则殆”等等，教师将这些简单易懂的论语传授给学生，并向学生解释内在的含义，使学生能够感受到论语里面的智慧。

五、加强课堂语言文字基础教学，提高学生识字水平

我国的汉字是表意文字，汉族的历史和文化都是通过汉字保存下来的。因此，將传统文化融入小学语文教学中，有利于增强学生对汉字的认知，增加他们的汉字知识积累，提高其自身的识字能力。

六、指导学生课外阅读，提升阅读效果

一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，学生具有的核心素养才越高。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。多读书，好读书，读好书，读整本的书。中国古典四大名著、《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《沈石溪动物小说》《夏洛的网》《海底两万里》《老人与海》等等。

学习不是一蹴而就的，有效的积累就成为提高学生语文素养，提高学生学习质量的有效活动。所以，在语文阅读教学过程中，教师要鼓励学生对阅读文本中的一些好词好句进行积累，对文本中所表达的情感态度和价值观进行积累，进而在提高学生写作质量的同时，让学生形成正确的情感态度和价值观。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以我们在教学活动中，要不断研究探讨，对课堂结构有机整合延伸，从而创建丰富优雅的语文课堂。