班主任如何帮扶和转化“后进生”

王小珍

二十年来，我一直在边远山区任教及担任班主任工作，农村孩子留守儿童居多，大多数都是爷爷、奶奶或外公、外婆在家带，父母外出打工挣钱。作为班主任我做到爱生如子，经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。特别是对“后进生”都进行细心的引导，动之以情晓之以理，发现问题及时解决。我坚信“精诚所至，金石为开”，我坚信，只要使用正确的教育教学方法，鼓励“后进生”产生学习兴趣，培养良好的学习习惯，告知科学的学习方法，因材施教，“后进生”是同样能取得优异的成绩的。我是如何做到的呢？

第一，对待“后进生”，我会采用“软硬兼施”“双管齐下”的方法，积极引导他们参加各种教学活动，而且多鼓励他们，细心捕捉他们的闪光点，发现他们身上的闪光点，及时给予他们表扬和鼓励，不断激励。用最简单的话语：“你真的很努力”“你的书包收拾得好整齐”“老师非常欣赏你”“你让我刮目相看”都能加强加深师生之间的情感。以此为起点，让其感受到成功的喜悦，增强自信心。

转化对象：2017年秋期五一班周琳均

2017年秋期，我接了一个新的班级——五（1）班，周琳均在本班就是一个出了名的“后进生”，平时不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋手机游戏，成绩很差。当我2017年秋期刚接手这个班时，了解到他的父母长期在外打工，很少回来，对他关心也不够，他一直与奶奶在家生活。为了方便联系，他父母给他买了一个手机。但他每天玩手机到很晚，白天上课就睡觉，无心学习。于是我找他长谈了一次。我跟他说了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于手机游戏的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我明白”。过后我才意识到，周琳均并不缺少这方面的教育和训斥，为什么我让他觉得老师和他父母一样，都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。我多次试着走进他的心灵，寻找一切有利时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，走进他的生活，聆听他的心声，慢慢的取得了他的信任然后“对症下药。”一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需要帮助，所以请他负责当我语文课代表。周琳均虽感到意外，但也没有说什么。在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本，没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。班会课上我及时表扬了他的认真负责。对他的一点进步我就像发现闪光点一样，给予他表扬，这样一来，周琳均的劲头更大了，他简直是脱胎换骨，从此再无一次顶撞老师，上课也专心听讲。半个学期以后，从一个“后进生”蜕变成了老师的得力助手，把班级管理得井井有条，老师不在教室的时候，他就像一位严师。学习成绩也有了飞跃性的提高，从开始的不及格到期末检测获得了一等奖。

第二，对于“后进生”，并非是一朝一夕的事情，所以我会多花一些时间了解他们，理解他们，尊重爱护他们。进行家访，了解学生的状况，找出他们的症结，对症下药，用爱心去温暖“后进生”，用耐心去呵护“后进生”，让他们感受到关怀。在课堂上我会优先对待他们，心里时刻装着“后进生”，时时处处为他们着想。面对调皮掏蛋的学生时，我会表现得有涵养，不急躁冲动，机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。促使他们往正确的方向去学去做。

转化对象：2018年春期五一班覃文龙

覃文龙是我2018年所担任五一班班主任时的典型的“后进生”。通过观察和了解，我对“后进生”覃文龙存在的问题基本上心中有了数：他学习目的不明确，态度不端正，思想分散;上课没规矩，瞎起哄，东张西望，做小动作，偷吃零食;听说读写欠规范;作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱、他孤僻、不合群，是其自卑感所致。而他的自卑一开始主要来自她的父母已经离婚，因为现在这种与其她同学不协调的地位，因缺少母爱，使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上周围人不良暗示的反复作用。因为他和父亲生活，父亲长期在外打工，把他丢给他爷爷带，从小缺少父爱和母爱的他，在学习上碰到困难挫折时，他就不敢求助于他人了。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内向。针对他的特殊情况，为了改变他的性格，我经常组织一些他喜欢的课外活动，鼓励他去参加，及时肯定他的成果，让他感受到我对他的关怀，和同学相处多了，也让他体会到还是有人会像父母一样对他好，这样慢慢他的性格也开朗起来了，也合群了，不再孤僻，缺点也慢慢地改掉了，平时有什么开心的事也愿意和老师、同学们分享了。看着他合群了，性格也变开朗了，我对他所犯的错误，及时给予批评指正。在我的表扬与批评中，该生发扬了自己的优点，改正了缺点。他的成绩也在不知不觉中有所提高。

第三，俗话说“沟通是架起友谊的桥梁”，为了了解“后进生”的具体情况，从而达到更好的帮扶效果，我会在转化“后进生”时充分发挥家长的作用，通过家访与家长多联系，针对学生存在的问题，共同商量，探讨教育办法，齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，榜样的作用是无穷的，因此我选择一些学习好、严于律己、樂于助人的学生和他们结对，进行一对一地帮助，发挥优等生的榜样作用，去感化他们。并且我做到在课后对他们进行有针对性的辅导，让他们不断提高自己、完善自己。

总之，作为一个班主任，要有整体育人、全面育人的观念。掌握“后进生”的家庭背景、思想表现、学业成绩、日常行为，帮助孩子解决学习、思想、身体及生活上遇到的困难，素质教育的全体性要求我们教师要对每个学生负责，转化一个“后进生”和培养一个优等生同样光荣。班主任要切实使素质教育落到实处，帮扶和转化“后进生”，坚持不懈地做好长期工作，反复抓，带着新的思想、新的认识、新的做法去耕耘、去发挥、去创造，才能使每一个“后进生”的素质不断得到完善和提高。