农村教学点低年级数学教学的探究

邓爱英

一、农村教学点数学教学的现状

农村教学点学生人数少，教师少，教师任教的科目多。学生的知识基础差，农村里面很多家长都是只送孩子去幼儿园读一年就入读小学的，有的甚至一年也没有读。家长不重视教育，孩子放学后以及周六、周日这些时间基本上都是没人管的，有些家长即使有时间，却不知道怎么教。

二、农村教学点低年级数学教学的策略

针对这些现状，我认为农村教学点数学教学要做到以下几点：

1.数学任课老师应该对学生的作业进行面批面改，做到及时反馈

面批面改有三种形式：（1）老师亲自批改（新课后的第一次练习，学生还不是很熟悉，不容易判断的一般都是老师批改。）（2）学生争当小老师，课后第二道练习，让先做完并全对的两位或三位同学来当老师给别的同学批改，并给全部正确的同学盖上表示奖励的印章，这样能激发同学们当老师的欲望，提高学习积极性（3）两位同学互相批改，一般比较容易的复习题是由学生互相批改，这样可以让每位同学都能参与（这时是在展示台上或者是在课件上出示答案的）。因为学生人数少，例如我们的二年级只有8个学生，我们的数学作业都是面批面改的，这样有利于知识的巩固。一发现有学生还没有掌握，马上就针对性地训练，甚至是由学生出题给学生做，并给他讲解分析，这样负责讲解分析的同学能对知识理解得更加透彻，達到共同提高的效果。如果作业批改及时，就能及时知道学生对知识掌握的程度，就能知道哪些学生是否掌握，就能及早进行有针对性的训练了，有利于整体的提高。

2.农村教学点低年级数学教学要生活化

农村教学点数学教学生活化能够活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、提高数学的应用能力。

教师不再按教材内容去讲解，而是创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更能激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。

数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。

3.农村教学点低年级数学教学要让学生在“玩”中学，有助于他们从形象→抽象→形象的转变，帮助他们建立空间观念，培养空间想象能力

例如我教二年级上册数学第五单元《观察物体》（一）的时候，是提前要求同学们把自家的玩具（玩具熊、小汽车、卡车、等等）带回来。上课时，我对同学们说：“同学们，你们会拍照吗？今天我们玩给玩具拍照好不好？”同学们反应非常热烈。于是我叫带玩具熊、或者卡车回来的同学把它拿出来放在桌子上，然后把同学们分成两组，4个同学一组（我们班8人），分别围坐在放玩具熊和卡车的桌子的四面，然后让同学们分别在自己所在的位置上给自己看到的这一面拍照（用我的手机），并且要认真看看自己拍下来的照片是怎样的，说说是玩具的哪一面。然后课件出示玩具的四面的图片，让同学们分辨自己看到的是玩具的哪一面，是哪一张图片，结果，同学们一口就答出来了，然后叫同学们在每一个位置上都看看，模拟拍照一下，说说看到玩具的哪一面。在巩固练习的时候陆续出示茶壶、数学书、本校教学楼等等的在前、后、左侧、右侧面的照片，让同学们说说每一张图片是在物体的哪一面拍到的。这一节课，同学们玩得非常开心，知识掌握得也很牢固。他们在玩中完成了观察物体的从形象→抽象→形象的转变过程。

4.农村教学点低年级数学教学要充分利用一切可以利用的资源

（1）调动家长的积极性对孩子进行辅导

家长是孩子的第一任老师，也是与孩子相处时间最多的人，是最好的人力资源，可谓是“一对一”辅导了。小学二年级的数学在农村，还是大多数家长会懂的。我教的这班学生是从一年级跟上来的，早在一年级的时候，我就经常和家长沟通，使他们意识到知识的重要性，尤其是一、二年级这两年，对整个读书阶段起到决定性的作用，希望家长能在这两年多陪陪孩子，引导好孩子，遇到不懂的可以与我沟通。我的这一说，起到了积极的作用，有几个家长都经常微信问我怎么教，我把家长的积极性调动起来了。

（2）利用小视频对学生进行辅导

有时候有些孩子堂上还没有掌握的知识，特别是操作题，我便让一个学生示范，我把它拍成小视频发给家长，让孩子在家按照小视频的步骤练习，这个方法收效特别好。我今期拍过的小视频有“线段的画法”“角的画法”“直角、锐角、钝角的画法”“读乘法算式”等，我充分利用小视频通过家长对部分学生进行后续辅导，得到家长的好评。

5.农村教学点低年级数学教学要重视培养学生的阅题能力

我现在在教的二年级数学，早在一年级的时候我就重视培养他们的阅题能力了，因为题目是教你怎么答题的。每次做题，我都会先叫同学们读题目要求，先是集体读，以好带差，带一段时间，同学们的识字量大了，开始训练个别读，个别同学不会读的而又经常出现的题，我会写在小黑板上，安排班长（班长的识字量非常大，现在已经全部的数学题目都可以自己读出来了）利用课余时间隔三差五的要他读出来，直到能自己读出来为止。阅题能力提高了，理解能力就能提高，解决问题的能力也就可以提高了。

三、总结

总之，农村教学点低年级的数学教学要适应农村教学点的人力，适应农村的家庭能力，适应孩子在农村经常见到的、熟悉的事物，适应孩子好玩的天性，适应农村孩子的野性，尽量用孩子喜欢的物品、事情、时间、地点来对学生进行教学，使孩子爱上数学，爱上学数学，爱探讨数学，这样，农村教学点低年级的数学教学质量就可以大幅提高了。