现代高中生在化学教学中的几点心理浅析

闫桂兰

现在的高中生，虽吃穿不愁，还有零花钱，也就是表面上光亮，外人看到的常常一副帅气，潇洒的言淡外表。其实他们的内心很是脆弱，有很强的反弹性，做事存在很多的盲目性.在这里我只从老师的角度，通过本人在教学工作中的一些体会谈几点粗浅的看法。

现在的高中生虽表面看起来一副何事无所惧，一切坦然处之的态度，但他们大都有一个共同的心理：强好奇心;爱面子，无人生阅历;自我感觉一向好，做事无长劲儿。

首先，谈谈学生的强好奇心。

对于现代高中的学生来说，自认为是个“小大人”，其实心理还没有完全成熟。对于事物的辨析也没有清晰地认识，对于自己的人生定向更是达不到明确的把握。这阶段，好奇心在他们的身上，体现的也更为突出。但是在这里要特别注意这样一个问题：

成绩好的学生问得多，表现积极，而成绩较差的学生，即使有好奇心，往往都有自卑感，不会还害怕别人知道，因而保持沉默，长此以往，好的越来越好，差的“债务”越来越多。所以，老师一定要把握好学生的好奇心，防止运用不当而使学生产生厌学，自暴自弃的情况。

因此，在平时的教学中我的做法主要是：适当鼓励学生积极参与集体生活，在集体中与大家交流，相互借鉴经验，学习知识，丰富自己，让学生在集体生活中，极力发挥自己的能力，同时鼓励他们积极去创新、去实践，去探索，去提高，使孩子们的好奇心在一个快乐的氛围中得到升华。而且，我还注重教育他们在集体中要学会谦虚、谅解、包容和互相帮助，集体合作。例如，在学校提倡的班级文化建设中，板报的设计，内容的编排，绘画和图片的整理等活动中，这些事都不是一个人可以完成的事情，我就让学生分工合作，写得写，画得画，这样同学们在参予活动中，好奇心，劳动后的满足感不知不觉中得到了更好的融合，而且还可以通过班与班的评比，找出不足互相取长补短，不自觉中也可以提升学生的心理承受能力，使学生在阳光的心态下，变得更阳光、更成熟，还可以健康成长。当然，这样的活动有很多，二人三足活动、集体跳绳比赛、集体军训、集体参加义务劳动等等都可以。通过这样的做法既可以避免学生独处，也使孩子们因好奇心而爱上身边感兴趣的事，为更好的自我充实奠定了良好的基础。正如明代陈献章说：“疑者，觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”因此利用学生的好奇心去唤起他们学习的热情也是一个重要因素。

另一个问题是爱面子，无人生阅历。

都知道现在的孩子，都是非常“6+1”的庞儿。即爷爷，奶奶，姥姥，姥爷，爸爸，妈妈六人独宠一个孩子，这样导致了他们什么也不会做，而且脾气娇纵，而成为了“不识人间烟火”的孩子，使他们只活在表面，也就是极爱面子，无人生阅历。但在现实生活中，他们的自尊心却常常会受到无形的伤害和削弱。在课堂或课间我们会遇到这样的学生，学习能力差，课上小动作很多，喜欢偷偷课上说话，老师纠正时，有时还不服，使老师不得不停滞课堂教学来纠正他们的小毛病。但细想想，这样学生的自尊心其实更为脆弱，针对这类学生，我经常给予鼓励和帮助，即使有问题需要批评教育，也避开在大庭广众下进行，更时刻警醒着自己不能采用急风暴雨式的指责、讽刺挖苦，以防止引起学生的逆反心理，最终造成“破罐子破摔”的现象。所以在教学中老师就应善于把握时机，既要适当满足和维护学生的自尊，又要付诸到具体的教学行动中。通过20多年的教学生涯，给我最大的一个启示就是每个孩子都是有优点的，这就需要老师去发现，因此在教学活动中，我时刻关注着学生，努力挖掘他们的潜能，发扬学生的特长，树立他们的自信心，讓孩子找到自尊，真正走到师生间的相互尊重和信任中，把教学一步一步引向深入。

当然，要真正做到消除学生戒备心理，老师就要做到对学生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。用真情感化孩子，使爱面子的孩子回到现实来。所以，当学生因老师对自己的一片爱心和殷切期望，而变得“亲其师而信其道”时，他们那时一定是：端正了学习态度，改正了不好习惯。

再则表现：自我感觉一向好，做事无长劲儿。

没经历风雨的洗礼，孩子的心里就觉得做什么事都很容易实现，做事很容易成功，因此他们更喜欢成功。尤其现在的学生大多数是独生子女，家庭对孩子的要求普遍比较高，但行为也更疼爱孩子，孩子经常听到的都是好的，表扬的话语，所以孩子更爱自我表现，但做事无长劲。在教学过程中，老师就要抓住学生感觉良好的状态，通过有效的教学策略使他们把正能量发挥到极致，从而使学生向上的心态更稳定，借机也锻炼了他们的意志力。同时，老师也要想办法让学生创造成功的欲望成为可能，我在课堂内采用“低起点，小步子，多活动，快反馈”的方法，增加学生动口动手的机会，其间要特别关注那些学习有困难，基础差的学生，寻找适合他们水平的问题，让他们也有表现机会，去尝试成功，提高学习的积极性;即使没能成功，也要帮助这些学生总结经验，以争取下次成功。

除此之外，我认为教师还应多与学生进行心理换位来求得共鸣。具体应做到：想学生之所想，想学生之所错，想学生之所疑，想学生之所难，想学生之所意，想学生之所乐。如美国心理学家威廉·詹姆斯有言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还用实验证实：没有受过激励的人仅能发挥自身能力的20—30%，而当本人受到激励后，其能力可以发挥到80—90%。所以，在教学工作中，表扬激励学生也极为重要。学困生从老师一个鼓励的眼神、一个信任的微笑、一句恳定的赞语、一下轻轻的抚摸中体会到被重视、被赏识后，也许就激发了孩子们的斗志。

苏霍姆林斯基也曾言：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”正如事实上，每个学生都有自身的长处和闪光点，作为老师就应该做好每一个学生的转化工作。以上是我对现代高中生在化学教学中的几点心理浅析，但不一定成熟，希望与各位同仁共勉，使现代高中生都能克服自我缺点，真正优秀起来，成为国之栋梁。