提高小学高段学生语文阅读能力的方法

孙德重

小学阶段的语文学习是学生打开文学世界的钥匙之一。在语文学习过程之中，为了提高学生在语文综合能力方面的表现，教师应该在教学过程中培养学生的阅读能力。因此如何提升小学高年级阶段学生的阅读能力，成为教师在教学过程中重要的教学任务。对如何提高小学高年级阶段学生的阅读能力提出了自己的一些看法，希望能够为广大师生带来一定的帮助，其中包括课内和课外阅读方法。

一、课内阅读方法

课内文章的学习是学生阅读能力的基础，只有学好课本知识才能一通百通、举一反三，完成知识的迁移。课内文章的学习方法大体如下：

1.览全文大概

浏览全文是指学生在进行快速的全文浏览时能够大致掌握文章所要传达的信息，并且在接下来的细致阅读之中能够更快的掌握文章的思想感情等内容。教师在教学过程中，也可以通过让学生阅读课文的方式来提高学生在浏览全文时的信息抓取能力，进而提高学生在课文学习时的效率。

2.设阅读任务

阅读方法的掌握以及阅读能力的提高离不开在阅读方面的实践。除了加强学生的阅读积累之外，教师也可以通过提出阅读问题的方式来精准的提高学生在阅读时的能力。教师可以根据学生的学习情况以及课文的大概内容向学生提出一定的教学问题，而学生在解决问题的过程之中，教师也可以给予学生一定的帮助，这样学生在不断实践自身阅读方法的过程中能够实现对阅读能力的锻炼以及阅读技巧的掌握。

例如，教师在讲解《将相和》这一篇教学课文时，可以通过设置阅读任务的方式来提高学生在阅读全文时的阅读效率。教师可以结合文章内容，向学生提出一些细致的阅读问题，这样类型的阅读问题的提出能够提高学生在阅读时的阅读效率，更快的掌握文章内传达的信息以及思想感情。例如教师可以提出以下教学问题：“廉颇为什么会对蔺相如产生如此多的不满之情呢？从蔺相如的各种行为中来看，你认为蔺相如是一个怎样的人呢？廉颇在之后像蔺相如负荆请罪，这体现了廉颇怎样的人格品质呢？在本篇文章学习之后，你收获了怎樣的感受和感悟呢？”教师教学任务的设置应该是循序渐进的，及教学任务难度应该是由浅至深，问题所提出的进程也应该是遵循文章的。这样学生在完成教师所布置的阅读任务的过程之中，能够实现自主阅读以及自主思考能力的锻炼。

3.找中心段落

中心段落作为文章的主旨所在，对作者在本篇文章中蕴含的思想感情进行了总结。因此寻找文章的中心段落则是学生体会作者思想感情的重要方式之一。教师在教学过程中可以引导学生学习如何寻找文章中心段落，同时锻炼学生寻找中心段落的能力。这样学生的阅读综合能力也能够得到一定程度的提升。

4.适时强化成功

教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。

二、课外阅读方法

《新课标、新理念下的阅读教学》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。

学生的课外阅读如果是光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，他的读书收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。因此注重阅读的方法，才能使不她们仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。

1.速读长文

在当代文章的学习中，不乏长篇文章。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐，学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

2.写读书筆记

文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累，同时又能提高对优美语言的感知能力。

3.多形式读文章

这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。

总之，小学高年级阶段的学生在语文学习方面已经有了自己的学习方法或者学习习惯，同时在学习能力方面的提高仍然需要教师的引导和辅助。教师在教学过程中应该不断渗透阅读能力提高的策略以及培养方法，从而让学生在日常学习与生活之中掌握更高的阅读水平，夯实自身的语文学习基础。