浅析新课改背景下小学语文教学中学生写作能力的培养

周燕英

摘要：新课程改革指出，各学科的教学活动应当以培养满足社会需求的复合型人才为根本原则。对于小学语文学科来说，则更是如此。作为小学语文教师来说，应当重视语文学科的教学活动，特别是在加强学生的写作能力方面。本文介绍了小学语文作文教学方法来源于小学生熟悉的生活场景的构建和素材提炼。当小学生关注生活本身，一些心里话不吐不快的真情实感流露时，才能做到真正意义上学生作文水平的提升。

关键词：小学语文;作文教学;写作能力

从新课改的目标与要求来说，社会对于人才的需求呈现出综合性、实践性趋势。小学语文学科的教学活动，应当紧扣教学原则与目标，着力加强学生的写作能力培养，从而使学生的书面表达能力和写作能力有质的飞跃。

一、影响小学语文作文教学工作的问题

1.以学习成绩为第一

现实的应试教育体制，严重影响了小学语文教学工作。以考试成绩为目标，必然使小学生语文作文教学脱离写作素材的源头——生活。从而造成关注作文分数远远高于关注真实写作能力的教学结果。这自然会产生宁可让小学生多学作文套路以获得高分，也不愿意引导学生自主发挥创作作文的教学工作格局。

2.作文教学模式僵硬

由于小学生认知能力有限，也是刚开始接触作文写作，在刚开始阶段，更多是模仿，很难有自己的见解和思路，随后才能进入到自由写作的阶段。在这个阶段，老师语文作文教学方法的科学性、合理性和有效性将直接影响到学生自由写作水平的提升。如果老师语文作文教学方法不正确，很容易出现学生作文千篇一律的现象。在网络信息比较发达的今天，信息共享很普遍，小学生可以借助网络很容易找到作文模板，为小学生作文模仿和抄袭提供了便利条件。长此以往，小学生作文写作的惰性会越来越强，严重影响学生的学习能力。

3.教师示范作用不明显

小学生毕竟年龄太小，认知能力很有限，正处于认知客观世界的起始阶段，模仿是小学生行事准则的突出特征。所以老师也是小学生主要模仿的对象，因为老师与学生接触时间是比较多的。在网络信息时代，小學生通过接触网络视野得以更加开拓，有些小学生已经有了自己的思想，对老师的写作水平也会提出疑问，认为老师每天在上那么多课时、批改全班学生作业后，老师的作文水平到底是个什么状况？所以在这种情况下，老师应该发挥示范引领作用，解除学生的担忧和疑虑，让学生从心底里信服，接受老师的指导和示范。

二、提高小学生写作能力的方法

1.学生是作文教学的主体

在作文教学课堂中，老师要坚持以学生为主体，要引导学生将真情实感融入到作文写作当中。教师单纯引导学生进行作文技能训练，必然造成学生想说的话没有说出来，但头头是道的空话、套话一大堆，最终通过语言文字堆砌出一篇作文。这样的作文既不能和生活联系到一起，也不能真实意义上提升小学生作文水平，仅仅造就了能够应付考试的作文教学结果。

2.小学语文作文的核心是用情写作

当小学生有感而发，内心情感不吐不快时，具有真情实意的作文才能脱颖而出。这种“言为心声”的作文，不但能够反应小学生作文水平，也能够形成作文教学工作的良性循环。这样小学生才能用情写作，并将作文教学提升到实用性和适用性的教学目标。

3.引导学生具有写日记的习惯

一般来说，坚持写日记是一个良好的习惯，能够在日积月累中提高学生的写作能力与水平。作为小学语文学科的教师来说，可以将写日记布置成一项作业，让学生对每天所发生的事件、看到的事物进行记录。另外，语文教师也可以制定日记主题，并对统一内容主题的日记进行评比，进行合理的指导，以期通过比赛的方式激励学生养成写日记的良好习惯。可以说，写作能力的培养是一个长期的过程，而写日记正是如此，能够在日积月累中不断的培养学生的写作能力。

4.奠定写作基础，提升学生的写作技能

开展一项写作活动，往往需要学生利用自己的智慧、融入自己的情感和思想，在拥有一定的文字驾驭能力的基础上，采用一定的写作手法和描写技巧展示出来。因此，写作活动本身是一项综合性强、复杂程度较高的活动，需要教师在为学生奠定基础知识的基础上开展。对此，教师在日常的教学中就要通过阅读分析、仿写句子、用词造句等方式提升学生的写作技能和词语应用和文字驾驭能力。

5.培养学生的审美能力

文学本身就是一种艺术，只有会欣赏的人才会从中获得美的体验。但是，很多学生在如今的语文学习中，无法感知、不会欣赏，即便是学会了一定的手法，也不会将其应用到自己的写作中，也就无法写出好的作品。因此，要培养小学生的写作能力，就必须先以培养学生审美能力为前提，让学生产生对美的崇拜，然后再自觉的向美靠拢，逐渐能够创造美，写出美。作为教学资源，古诗词极具美感，合理运用能够为学生的作品增色不少。

6.讓课文融入生活中，积累优美词句

随着教育部新课改政策发布，教师在教授学生写作的技巧时，要引导学生联系课本，重组课本，甚至于填充课本，让课本与学生的写作相联系，还要留出较大的思维空间和想象空间。所以，教师应在日常教学当中注重让学生从课文当中摘取优美的词句并加以理解，以期将这些优美词句加入到学生的语言系统，并在日后的写作中加以使用。

7.将作文课堂作为小学生生活的一部分，引导学生多种形式写作

为了实现既定的教学目标，教师必须要求小学生形成做“观察日记”的习惯。观察日记本身并不是刻板的写作训练，而是积累小学生创作素材的关键。观察日记可能是一句话，也可能就是一篇习作练习。无论何种形式观察日记囊括了各类小学生作文题材，促使小学生在进行作文训练与创作时拥有丰富的写作素材。这一条件下，教师依据不同学生的写作素材进行指导，将使作文教学更加具有针对性，作文训练也更加有价值。

8.多种立意，从学生角度评价作文

小学作文创作必须要多种立意，不能一味的以“高、大、上”来要求学生写作。

三、结语

综上所述，作文的根本在于生活，生活是作文的基础。因此，语文教师应当重视写作方面的教学活动，在课堂教学中加强对于学生的阅读指导，强调小学生通过观察生活来作文，实际上是将“小学生—作文—生活”捆绑到一起，在不知不觉中促使小学生作文水平提升。而这也是小学语文作文教学方法创新的捷径。