雨后春笋般的教育信息化

时金梅

摘要： 教育信息化发展迅猛，教育信息化对高中数学具有不可或缺的作用，信息化教学设备的使用，有利于提高课堂教学的效率，更有利于高中数学信息化教学设计。本文以教学实践为基础，对高中数学信息化教学的现状及成因进行简单的初步分析，着重研究了高中数学信息化教学设计的具体实施过程与评价及高中数学信息化教育的体现，并由此生发起高中数学信息化教育在教学设计和教学中应该如何运用的思考。在高中数学学科中运用信息技术，教师可以更好进行教学设计，课件制作，学生可以更好的理解与吸收知识，师生们共同努力，积极探索，扬长避短地利用信息技术辅助高中数学教学，有利于高中教学的最佳信息化教学模式的创建。

关键词：高中数学 信息化 教学设计

一、高中数学信息化教学的现状及成因

我国教育信息化的快速发展，信息化设备已经成为教室必备教学媒体，由上课开始的引入，到教学设计，再到揭示新课题，激发学生思考、自主创新，随时随刻运用信息技术实施教学。目前高中数学信息化教学呈现良莠不齐、未充分利用的现状，成因主要是教师在应用中未曾深入思考为什么要使用信息化教学，使用信息化教学与不使用信息化教学有差别吗？信息化教学对高中数学教学设计有什么作用？

二、高中数学信息化教学的目的

信息化教学是-种新的教学手段，信息化教学目的把教师的教和学生的学结合起来，特别是学生的学。教学是一项复杂的活动，它不会因信息化的出现而变得简单但信息化的出现，为教学带来了许多新的变化。教师不仅要投入很多的精力去设计教学，做出漂亮实用的课件，更需要教师去学习理论知识与实践技能，充分发挥信息化的积极作用，促进学生的学习。

三、高中数學信息化教学的实施基础——高中数学信息化教学设计

信息化教学设计是在先进教育理念（尤其是建构主义）指导下，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素的教学规划与准备的系统化过程。

信息化教学设计的目的是激励学生利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级思维活动，以培养学生的创新精神和实践能力。

四、信息化教学设计高中数学学习任务

信息化教学是基于问题驱动的学习;学习问题可以是一个问题、案例、项目、分歧，它们都代表连续性的复杂问题;

提出问题的原则：问题要有意义，真实情景下的问题;问题解决要隐含所要传授的知识;问题要有一定的复杂性与歧义性;问题要有开放性;问题要与学习对象的认知特征相匹配，要结合学生的最临近发展区;

五、信息化教学设计高中数学学习情境

一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。

信息化教学强调要在真实情景下进行学习，要减少知识与解决问题之间的差距，强调知识迁移能力的培养;

学习情景的三个要素：学习情景的上下文背景、学习情景的表述及模拟、学习情景的操作空间;

设计原则：不同学科对情景创设的要求不同、围绕教学目标创设情景、学习情景是促进学习者主动建构知识意义的外部条件、学习任务必须与真实学习情景相融合;

六、信息技术环境下的学习情景

根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具及根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。

信息化教学下学习资源应该怎么获取？

第一、了解问题的背景与含义，建构自己的智力和提出解决问题的假设，学习者需要知道有关问题的详细信息，并需要学习必要的预备知识;组织形式：

第二、多样的信息化学习资源

七、信息化教学对高中数学教学的指导作用有哪些

1.利用信息化学习环境和资源创设情境，培养学生观察、思维能力;

2.培养学生自主发现、探索学习能力。

3.，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法;

4.培养合作学习精神。

5.学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构;

6.培养学生信息加工处理和表达交流能力;

八、信息化教学对高中数学情景探究教学的指导作用有哪些

九、信息化教学与高中数学教学课程整合的情况评价

1.以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构

有没有强调学生的主体性，学生是否是学习的主人;有没有体现教师的主导作用，教师是否转变为教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者;信息技术是帮助教师灌输知识的手段，还是帮助学生意义建构的工具;

教材是知识的唯一来源，还是学生知识意义建构的对象。

2.积极的情感投入、成就感的获得

一看课堂的参与度

二看学生有没有积极的情感投入

三看学生有没有获得成就感

3.广泛的认知范围

在有效整合的教学中要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，让学生能够方便快捷地接触到书本上学不到的知识

4.深层次的认知体验

有效的信息化教学要看学生在学习过程中有没有深层次的认知体验。

5.创新思维的培养

学生的创造性思维主要指发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维和辩证思维五个方面。

信息化教学要激发学生的创新热情、培养他们的创新意识，让他们始终处于研究、设计和创作的前沿，让他们拥有较大的自主决策权，自己去探索新知识。

十、信息化教学与 数学教学课程整合误区的分析

（一）在技术的世界里迷航

1.唯技术主义，过度依赖技术支持

2.过多的多媒体展示

3.大而全的完整课件

（二）错误理解学生的主体地位

1.课堂拓展的迷失

2.无效的协作

3.游离于群体之外的学生

4.无边界的自主

（三）教师主导地位的错位

1.重活动形式，轻活动效果

2.以信息作为知识

（四）教学资源认识上的偏差

1.对网络资源过分依赖，忽视其他教学资源

2.只重视物质资源，忽视人力资源

3.教育资源建设渠道单一