浅谈农村小学数学课堂教学的有效性

潘彦材

数学作为教学中的重要学科，对于培养锻炼学生的计算能力、思维能力、生活能力有着重要的意义和作用，而小学数学是数学的基础，基础的数学知识是人们日常生活和进一步学习数学不可缺少的，而且也是培养学生基本技能的基础，所以教好数学是数学教师的重要任务。如何提高小学数学课堂教学有效性是当今小学数学教师的当务之急，特别是农村贫困地区的小学数学课堂的有效性教学更为重要。

一、备课与预习结合是提高小学数学课堂教学的有效性

备好课是提高教学效率的关键，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。教师在备课时，要通盘考虑设计一节课的教学流程。大致的流程是：制定教学任务、确定教学目标、教学重难点，注重师生双边课堂活动、课堂小结、课堂测试达标、提升拓展等环节。制定教学目标与教学内容中的重点和难点时一定要结合学情，这样能够避免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，从而达不到预定的教学效果。

学生合理有效的课前预习也能提高课堂教学效率。为了能更好地利用课堂40分钟这有限的时间，教师可以让学生充分利用课前预习，让学生把自己能消化的知识在课前完成，课堂上教师可以根据教学难点进行集中讲解、集中练习，这样通过教学任务的分解和教学难点的集中解决，就会大大节省课堂时间。

二、注重创设问题情境教学是提高课堂教学的有效性

教师要深入研究教材，挖掘其精髓，制定合理的教学目标，并针对目标创设问题环境，运用层层递进的问题引导学生发散思维，促进学生主动参与学习过程。在数学教学中，教师开展数学情境问题教学，有效培养学生的解题能力。从学生的日常生活素材中创设问题情境，例如，我在教授“圆周长计算”时，可以先让学生们利用手中的学习用具对圆的周长进行测量。当学生们用滚动的方法测量圆周长时，教师就可以提出这样的问题：“很大的圆形水池能进行滚动吗？”于是学生只能再寻找别的测量方法，从而发现用长长的绳子可以测量较大的、不能移动的圆形周长。但是当面对无形的圆时，它的周长又该怎样测量呢？比如将一根绳子的一端拴上一个小球，然后提着绳子在空中旋转，所形成的无形的圆既不能使用滚动测量的方法，也不能使用绳测的方法，到底应该用什么方法呢？教师提出的这一问题，大大激发了学生的求知欲，然后通过观察、思考、实践就能发现圆周长总是直径的三倍多一点，并进一步总结形成定律，加深学生对于数学知识的印象。因此，设立一定的问题情境，激发学生的创造性思维，不但能培养学生的创新精神，还能使他们充分享受成功的喜悦。

三、运用多媒体技术与课堂教学深度融合是提高课堂教学有效性

课堂中无论教师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象的知识，而多媒体教学最大的特点是能将抽象的东西形象化，使学生易于理解。多媒体教学以其题材丰富形象、形式新颖多样、课堂信息量大、节约课堂时间等优势，为学生创造了有利的学习环境，极大地提高了教学效率。

四、當堂检测是提高课堂教学的有效性

学生是学习的主体，是数学课堂教学的主体。在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，教师要精讲，学生要多练，让学生亲自动手操作解决问题，用各种感官去感知数学知识的发生、发展、变化的过程。更多的是让学生当堂掌握解决问题的初步办法，而不是老师包办照本宣科，许多老师的一个通病是：下课铃声响起，马上布置课外一大堆作业练习，给学生增加课业负担，长此以往，学生厌倦学习的情绪九成为现实。所以，课堂上尽量能解决的问题不要留到课后，要当场对所学知识进行检查测试，检测学生掌握本节课所学知识的掌握有效程度。课后只是留一些拓展延伸之类的任务为好，只要这要我们说的向40分钟课堂教学要质量才打到目的。

五、科学的课堂评价是提高课堂教学的有效性

新课程提倡激励性评价。评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程、情感与态度。更要帮助学生认识自我、建立自信。教师要科学正确处理学生在学习中出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，要引导学生说出解题思路。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，真正发挥评价激活课堂的作用。

总之，我们要以新课改的理念、积极进取的意识在教学实践中不断探索、反思、总结，在课堂教学中想方设法提高教学的有效性，只有这样才能为学生今后的学习数学打下坚实的基础，促进学生数学知识能力的提高和全面持续发展，进一步培养学生的探索数学问题和解决问题的能力。