班级图书角建设

吕伟英

班级文化建设是班级管理中尤为重要的一项举措，有益的班级文化建设还可成为班主任班级管理的助推剂，进行高效的班级管理，而班级图书角的建设能成为开拓班级文化建设的途径，成为“书香班级”的有利保障。班级图书角的建设要基于班级总体文化的基调，进行有计划，有目的的创设，包括图书的选取，标语的设定，班级图书角的维护以及相应的图书角文化活动的开展。同时，班级图书角的建设不应该仅仅关注到识字量较高，阅读习惯更成体系的中高年级，也应该成为启蒙低年级学生良好阅读习惯的抓手，低年级文化建设的途径。低年段班级的班级图书角建设由于其群体的身心发展特点，还应该更关注图书角建设的安全问题，图书角的管理问题。因而，本文将浅谈如何通过班级图书角的建设为班级文化建设添砖加瓦。

一、班级文化统领图书德育

低年级的班级图书角建设应基于学生自身的身心发展特点以及班级各异的文化基调而进行图书角建设，图书角的建设为隐形德育，因而班级文化应统领图书德育，以让班级文化大放光彩。例如，低年级孩子，尤其是一二年级孩子，是活泼好动的性格，那么部分孩子的行为习惯养成还有待提高，班级文化又是拥抱好习惯，那么班主任便可设立“好习惯图书角”，图书角的书目选取可以与好习惯培养息息相关，且设置与好习惯培养相关的奖惩制度。

二、建立健全图书角管理制度

对于处于低年段的孩子而言，自觉性与自我管理能力都有待提升，因而建立健全图书角的管理制度显得尤为重要。班级图书角的管理制度包括：图书选取制度，图书维护制度，班级图书之星评选制度。

首先，图书选取制度。基于班级文化而选择适合孩子年龄特点的图书。可以通过到合法书城购书，由教师和部分学生到书城选取适合孩子的图书;到学校图书馆借书，定期向学校图书馆结书，到了归期归还，并借另一批书;班级学生或教师献书，所献的书需要进行编码，登记，以防丢失;最后，通过班级图书漂流等途径获得图书。

其次，图书维护制度。图书维护制度是保证班级图书角长期稳定建设的核心，对于低年级的图书角，班主任可成立“图书小干部”委员会，让孩子们参与到图书角的建设中，这不仅仅可以提高孩子们对图书角的维护程度，培养其遵守秩序的意识，更可培养学生的“小主人”意识。

最后，班级图书之星评选制度，图书角的管理赖以学生，那班主任应设置相应的图书之星评选制度，当认真维护图书且积极阅读好书的孩子得到表扬，形成榜样，班级文化建设也就在无形中成功了。当班级学生成功评委“图书之星”后，要协助图书小干部进行图书借阅的登记，编码，整理，摆放和分类。

三、提供图书阅读指导

由于低年级孩子的阅读习惯还未养成，因而教师与家长需要提供切实有效的阅读指导。首先，班主任应在一天的学习生活中规定固定的阅读与分享時间。让低年段学生不断形成自觉的阅读习惯。其次，制订阅读卡，培养孩子良好的行为习惯与阅读习惯，也让孩子们通过登记书名，增大识字量与获得阅读成就感，更是能成为评比之星的考略标准之一。然后，班主任分享阅读方法与技巧，例如，阅读一本书，首先查看该书作者等基本信息，观察封面，引导孩子进行想象与猜测，规定阅读速度，进行阅读理解等等。同时，教师也可结合课内外所学知识进行书目推荐，鼓励孩子在问题的钻研以及学习的程度上不断深入。最后，教师要带领孩子以静默阅读、图片环游等方式进行阅读后，进行深入思考，培养孩子的思维能力。

四、开办图书阅读活动

为低年段学生定期开展图书阅读活动可极大激发学生的阅读兴趣，更好地促进班级文化建设的推进。班主任可基于所在班级的学生特点开展特色活动，如，“我是图书的好朋友”，倡导与鼓励孩子爱护图书，保护图书，珍惜图书，与图书成为好朋友。该活动不仅充满童真童趣，也极好地培养了孩子们的行为习惯。如，开办“好书分享大会”活动，让孩子们可以通过活动，了解到更多好书，更热爱阅读，同时也有待提高的如，开展“我是故事大王”活动，鼓励孩子们把“输入”的图书以讲故事、表演等“输出”的形式展示出来，一方面可以激发更多孩子的阅读兴趣，提高识字量，收获感悟，也是鼓励孩子提高自身演讲、讲故事水平，不断跨越自身最近发展区，得到提升。还可开办读书笔记或是读书海报评比大赛，鼓励孩子们在阅读后将所读所感以不同的形式呈现并分享出来。

总而言之，班级图书角的建设并非易事，而小学低年段的班级图书角建设更讲究方式与方法，因而班主任在进行班级图书角文化建设时，应由班级文化进行统领，将德育与智育相结合，选取图书角合适的“文化大餐”，鼓励孩子以不同形式不同方式“品尝”文化大餐，感受阅读与成长的快乐，让所读所想成为其滋养，不断获得进步。