尊重的力量

许建国

案例背景：

每一个学生个性都是独立的，他们都是一个与众不同的个体。在日常的学习、训练、生活当中，体育工作者都应该注意观察学生的思想、行为动态，关注学生的情绪变化和感受，并且通过适当的方法以及手段，针对事实，巧妙地对学生进行品德教育，这样才能有效地寓德于教。培养学生自我调节情绪的能力，增强他人沟通协作的意识。使学生在学习生活中收获友谊，体会合作，体验快乐。

案例描述：

临近跳踢比赛，学生的训练气氛越来越紧张，都希望在最后的这几天训练里面能过最大限度地提高自己的成绩，以在不久的比赛上取得好的成绩。本次的比赛我校参加了多个项目，其中包括了两人左右手跳绳，而参加这项比赛的学生名字叫做陆智浩和刘象。其中陆智浩比较急性子，并且不服输，在这几天的训练过程中，据我观察可能赛期逼近，陆智浩心情烦躁在训练时一直出现失误，并且把失误的原因全部归咎于刘象身上，而刘象是一个比较沉默的学生，面对这搭档铺天盖地的批评，刘象就像做错事的孩子一样，低头不语。这时其他学生看见这个状况后都愤愤不平地对陆智浩指手画脚，其中以一名平时比较仗义叫岳藤的热血男生为代表。这时的训练充满了指责声与火药味。

我见这情形，我首先示意所有同学都安静下来，继续训练自己参加的比赛项目，可是陆智浩却依旧没有停止自己语言上的进攻，继而哭了起来并且说道：“我不参加了，我不来比赛了！”陆智浩同学是我们训练队伍里面的精英运动员，他也明白自己在运动队伍里的重要性，明白自己是最有可能为学校争光，取得荣誉。所以他开始以此为筹码，希望老师能为自己撑腰。可是老师把孩子们的想法一切都看在眼里。我首先把陆智浩单独叫到旁边，耐心地和他说：“陆智浩，老师知道你训练的刻苦认真，也看见你优秀的运动能力，说实话，你真的是我们这次比赛拿名次的希望。可是你要知清楚，你所处的位置，你是外冈中学运动队里面的其中一员，你并不是代表了全部，我们训练的目标不单止是为学校争光，证明自己，而且还需要做到与同学做到团结友爱，锻炼自己的意志品质，不抛弃不放弃。你的运动能力是比刘象强，可是每一个人也有失误的时候，我们现在要做的不是互相埋怨，而是总结经验，两人一起互相合作，把失误减少，这个是一个团体项目，所以你们两人之间的默契是非常重要的，你们更应该团结互助，一起努力提高成绩。

所以你知道接下来该怎么做了吗？”之间陆智浩，低头沉默一会，轻轻地说了一声：“知道了！”我说：“男子汉大丈夫，有泪不轻谈，老师对你有信心，你肯定可以按照老师的话做好，加油！”然后我让他继续训练，我特意观察陆智浩的言语举动，发现他果然羞涩地对刘象道歉，并且理性地分析了问题，虽然接下来的配合依旧出现失误，但是他们这对小组合却没有烦躁气馁，而是互相总结经验，一点一点地改正自己的错误。随后我还特意地把岳腾叫来到一个陆智浩能看见的地方和他分析这件事情：“岳腾，这件事情你处理的有点粗糙，不够细腻，这个时候你应该平息当事人的情绪，之后在慢慢地把你的想法心平气和地说出来，而不是挑起当事人的情绪，火上加油，你这种爱护弱小的想法是好的，可是方法应该使用妥当，答应老师下次能冷静分析事情，正确处理，可以吗？”岳腾听后感觉很有道理的样子边点头边说：“老师，我知道了！”通过了这件事以后，我感受到了训练队队员之间的凝聚力增加了，再也没有出现类似情况。

案例分析：

这次训练过程中发生的小插曲中，让我更了解了个别学生的个性。并且让我感觉学生的个性发展是可以通过引导来纠正的。如本次事件的主角陆智浩，本来这位学生的性格就比较倔强，不服输且急躁，面对突发的挫败感会容易自暴自弃，从而不自觉地做出一些伤害身边小伙伴的事情。这个时候应该及时控制学生情绪，心平气和地和学生进行沟通，只有平等交流才能消除学生心中各种诱发心理障碍的因素，营造一种平等的氛围，使双方在心理、感情上接近和融洽，为之后对学生行为引導至正轨做好准备。同时，本次事件中也有一个学生是陆智浩同学情绪失控的一个因素，那就是岳腾。教师刻意安排两人间的交谈地点在一个陆智浩看的见但是听不见的地方进行，其意在于能够达到教育学生，预防类似事件发生的同时，还可以让陆智浩知道老师是明白事理的人，是一个公平对待事件的人，从而增加对教师的信任。

案例反思：

构建平等、信任、尊重的沟通平台。

信任、尊重是教育工作者与学生实现良好沟通、引导行为的心理基础。没有高度的信任、尊重就不可能有非常成功的沟通，这就是“亲其师而信其道”。构建信任、尊重，首先，在沟通中对学生实事求是的评价，让学生知道你对他特别关心、重视。其次，谈话的态度、语气务必热心真诚，伴之以虚心，使人动情，才能获得对方信任;最后，在解答学生的疑惑，给予建议时，一定要有针对性，是务实的建设性意见，用自己的知识经验、专业指导在反复多次的沟通中建立起彼此的信任、尊重。