《朝花夕拾》教学设计

唐传雄 彭克芬

学情分析：

在很多学生的印象中，鲁迅是严肃的、令人生畏的，鲁迅的作品是艰深的、难懂的。作为初中阶段必读的名著《朝花夕拾》，很多学生望而却步，毕竟它所反映的那个时代离当代学生有点远，学生阅读起来有一定的难度，正因如此，消除与经典的隔膜就是当务之急。

教学准备：

1、老师方面：上完第9课《从百草园到三味书屋》。重读《朝花夕拾》，搜集资料，编写教学設计、制作课件。

2、学生方面：复习课文《从百草园到三味书屋》，利用课外时间限期阅读完《朝花夕拾》，了解本书的作者、写作背景、主要内容和思想内涵等。

教学目标：

1、学习用浏览、略读、精读和再读相结合的方法阅读书籍。 （重点）

2、由对课内范文的分析引申到对《朝花夕拾》其它文章的理解，引导学生了解鲁迅，了解作品的创作背景、主要内容及思想内涵，以消除与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。 （重难点）

3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。 （难点）

教学过程：

一、新课导入

曾有一个学生对我说语文有三怕：一怕作文，二怕考试，三怕鲁迅。一个已逝世多年的老先生，竟然现在还有人这么怕他，真应了那句话“有的人死了，他还活着”。这正好从一个侧面反映了鲁迅先生对当今中国的影响之大，也说明了鲁迅的作品难懂，难读，比如这部名著——《朝花夕拾》。今天我们就用一节课的时间，对这部名著做一个简单的解读，希望能在一定程度上帮助大家消除与经典的隔膜。

二、预习交流

1、我们刚刚学过的《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生的哪一部作品？

2、你能说说你是怎么读这部书的吗？（读书方法）

要求：让学生畅所欲言，不求答案一致。

明确：读书四法——浏览、略读、精读、再读

3、读书四法——浏览

浏览：自主地，没有目的性地大略阅读。对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的部分内容有选择地阅读，如作者、标题、前言、内容提要、目录等。也就是“随便看看，随便翻翻”。

（1）对于本文的作者——鲁迅，大家了解多少？

（2）这部散文集为什么取名为《朝花夕拾》呢？

（3）浏览一下《朝花夕拾》的目录 。

4、读书四法——略读

三、合作探究

1、读书四法——精读

精读：就是用正常的较慢的阅读速度，细读多思，反复琢磨，深入钻研文章，尤其是重点内容，从而理解文章的内容及主题。

精读的方法：①圈点勾画

②利用资料

③赏析语言

④比较阅读

⑤摘录笔记

（1）以《从百草园到三味书屋》 为例，尝试精读，从而理解《朝花夕拾》的主要内容及主题。

要求：精读第7段的“雪地捕鸟”和第13至14段的“问怪哉”，让学生先朗读，再赏析。

明确：总结《从百草园到三味书屋》的三大主题：

温馨的回忆

理性的批判

人生的求索

延伸：温馨的回忆

《狗·猫·鼠》祖母跟同“我”讲猫和老虎的故事，渴望看“老鼠成亲”、“老鼠数铜钱”、隐鼠舔墨汁……

《无常》“我”对迎神赛会和目连戏等都有着浓烈的兴趣与爱好。

《五猖会》“我”看迎神赛会，急切盼望观看五猖会。

延伸：理性的批判

《父亲的病》对“庸医”的讽刺。

《狗·猫·鼠》讽刺了“ 名人教授”，表达了对暴虐者的憎恨。

《琐记》批评了衍太太的居心险恶、洋务派办学的乌烟瘴气。

《无常》揭露了“鬼有情，而人无情”的社会现实。《五猖会》批判封建教育对儿童天性的压制和摧残。

延伸：人生的求索

《琐记》求西学的经历：S城——雷电学堂——矿路学堂——留学日本。

《父亲的病》父亲被庸医治死，立志学医救人。

《藤野先生》到日本学医，后来又弃医从文，以唤醒国民精神为己任。

（2）以《从百草园到三味书屋》为例，尝试精读，从而了解《朝花夕拾》的主要艺术手法。

要求：精读第7段的“雪地捕鸟”和第13至15段的“问怪哉”，让学生先朗读，再赏析。

明确：《从百草园到三味书屋》的两大艺术手法：对比

反讽（言在此而意在彼） 延伸：对比

《五猖会》通过“我”前后心境的对比，批判封建教育对儿童天性的压制和摧残。

《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。

《狗·猫·鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。 延伸：反讽（言在此而意在彼）

《父亲的病》对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。（蟋蟀一对、败鼓皮丸）

《藤野先生》说清国留学生“实在标致极了”，实则讽刺他们不伦不类，打扮可笑。说有些清国留学生“精通时事”，实则讽刺他们不学无术，堕落无聊。

过渡：当使用上述三种读书方法阅读完《朝花夕拾》，仍存在很多不理解的疑惑时，那就只能祭出杀招——读书第四法。

2、读书四法——再读

3、课堂小结

“《朝花夕拾》二三四”

“二”个艺术手法：对比、反讽

“三”个内容主题：温馨的回忆、理性的批判、人生的求索

“四”个读书方法：浏览、略读、精读、再读