浅谈如何培养幼儿的探索精神

骆训曼

摘要：探索精神可称为好奇心，这是人们与生俱来的，是人们学习知识、发展能力的必要途径，是人们在生活、学习时通过自己动手操作，动脑思考所得到的与众不同的宝贵经验。幼儿是天生的探索者，他们经常表现出积极主动的探索和认识周围世界的强烈愿望，尤其是一些自然现象，兴趣更为浓厚，他们经常会主动的问：这是什么呀？为什么会这样呢？它能干什么了？它有什么作用？这个时候有的老师往往把知识获得放在首位，而忽视对幼儿探索精神的培养，而有的老师认为教育只是教给幼儿一些粗浅、简单的知识，往往用讲、演示的方法直接教会幼儿，致使幼儿缺少动手操作的机会，可以说这样做的话，教师是在不知不觉中剥夺了孩子的探索权利。反过来，这时我们正可以好好利用孩子的好奇心，探索兴趣，积极、正确引导孩子对这些现象进行仔细观察、琢磨、研究。教师是教育过程中的导航者，教师要观察幼儿、了解幼儿的学习特点及发展水平，并以此为依据研究教育策略。教师的引导不仅体现在直接教授上，更多地体现在以自身的人格魅力给幼儿以根深蒂固的影响、对教育环境的创设上、在观察幼儿及基础上帮助幼儿共同建设自身的认知体系上，因此教师的引导策略直接关系到幼儿的探索热情和发展水平。这就明确的要求了幼儿要拥有积极主动的探究态度的同时，老师一定要积极配合幼儿的探究愿望，还要充分的尊重幼儿的观点和意见，并给以他们的结果一定的肯定和赞美，让孩子身体和思想获得自信和骄傲。

关键词：探索精神 幼儿园 观察 积极配合 剥夺 兴趣浓厚 方法 动手操作

我从事幼儿教育这一行的时间虽不长，但是在具体工作中我发现了很多实际问题存在，如：怎么发展幼儿的口语能力，如何让活动更有趣味性，如何培养孩子良好的习惯等等。我很喜欢和老師们一起探讨和研究幼教方面的事情，今天我想和大家一起讨论一下关于怎么样才能更好的培养幼儿的探索精神。

以前人们总认为幼儿到幼儿园就是让他尽情的玩耍，幼儿教师也只是带着孩子们一起玩玩就可以了，不像在小学、初中高中读书一样需要获取大量知识的。其实我想说这种想法是很不正确的，虽然爱玩是孩子的天性，但是怎么让孩子在“玩”中发现不一样的东西，才是幼儿教师最重要的成果。

大家可以发现现在的人们越来越重视“幼儿教育”了。那么到底什么才是幼儿教育呢？所谓幼儿教育，就是在教育幼儿的过程中如何用心呵护和培养幼儿对周围事物、现象的好奇心和探究欲望，引发、支持和引导幼儿主动探究，经历探究和发现过程，获得有关周围的世界及其关系的经验的过程，使幼儿开开心心的学、有方法的学、想学、愿意学，并且在学的过程中有所收获、有所成长，这些可持续发展的长远发展就是教育价值。故，在教育历程中教师为幼儿选择的教学内容应该是要从幼儿的生活实际水平出发，以幼儿感兴趣事情为源头，而且要符合幼儿现有的认识发展水平，贴近幼儿的“最近发展区”展开教学活动。教师要做到有敏锐的观察能力，要善于在生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的“兴奋点”，并主动把幼儿自发的观察成果融入到教师有组织的观察活动中去。

幼儿对事物的认识受老师的引导方法和已有经验的直接影响，作为教师要认识到，幼儿的态度反映了他当前的认识水平，幼儿身上所发生的“错误”是很正常的，我们要用发展的、动态的眼光去看待每一位幼儿，而且每位幼儿都存在个体差异性，每个孩子的生活环境、社会经验都是不一样的，这就要求老师给予每位幼儿平等的机会，对待情况特殊的幼儿要进行特别的照顾。我们还要换位思考地走进幼儿的内心，耐心地倾听他们的心声，观察、了解幼儿的真实意图，给予幼儿适时、适当的指引，支持和鼓励幼儿大胆从事探索活动，以增强他们的自信心和成就感。

幼儿的探索精神是与其对周围事物的好奇心密不可分的，他们对具体的事物总喜欢问一问，说一说、动手操作一下，这就是探索。11月份我们幼儿园开展为期一个月的教研活动，在教研过程中我发现老师们在开展教学活动时，都在很有意识地保护着幼儿的好奇心、探索欲，她们为幼儿提供了很多动手操作、动脑思考的机会，让我明显感觉到幼儿对活动的参与性非常高，活动态度也热情许多。我也发现了只有让幼儿在平等、自由、宽松的心理氛围中进行探索活动，他们才能大胆提出问题，表达自己不同的意见，才能主动参与到探究活动中，成为活动的主人，从而体验发现的乐趣。所以，在今后的教学活动中我们不仅要重视幼儿的动手操作、动脑能力，还要激发幼儿巨大的探索和创造潜能。

教育的过程应成为幼儿主动探索的过程，教师应成为幼儿科学探索活动的引导者、领路者。我们要鼓励、尊重幼儿，激发幼儿探索科学的兴趣，让幼儿在探究中积累知识，学习方法，培养精神，成为拥有良好素养的新一代。