幼儿园课程游戏化的实践研究

董雪

课程来自于生活，一切生活都是课程。教育在幼儿园一日生活中无处不在，处处都是教育的契机，幼儿园课程应关注幼儿的生活，积极利用周围环境和社区资源，关注课程各领域的有机整合，促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展。做到生活教育化、教育生活化。”根据《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园应“以游戏为基本活动”，因此我们必须将游戏贯穿在幼儿一日活动的各个环节，通过丰富多彩、形式多样的一日活动，以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。全面做好保教工作，从幼儿的身心角度出发，研究并做好幼儿的一日生活，并在幼儿的一日生活中赋予教育意义，真正做到保中有教，教中有保。将课程游戏化在一日生活中渗透，即培养了幼儿良好的习惯，又提高了教师的保教能力。

一、晨间活动游戏化

著名教育学家陶行知指出：全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，在活动中激发幼儿的自主性和创造性。一天之计在于晨，幼儿入园后能和老师、小朋友有礼貌的问好，对于胆小的孩子，教师鼓励他大胆与别人打招呼，交往。丰富的晨间活动，教师以游戏口吻指导幼儿主动做选区计划，如“阅读区”“益智区”“科学区”“美工区”“建构区”“表演区”“生活能力体验角”等，将自己的小钥匙插到相应的区域，充分体现了幼儿的自主性，然后根据自己的意愿选择活动区的材料进行游戏。如“美工区”内的幼儿，可以充按自己的意愿，用不同绘画形式绘画出美术作品。在“益智区”内，幼儿选择大小不一、形状各异的积木拼摆出各种造型。到了6月份我们会开展晨间户外接待活动，如，传统游戏、情境游戏。以游戏化的方式，激发幼儿早早来园的愿望，让幼儿主动锻炼，提高了主动性。

二、教育活动游戏化

好奇是幼儿的天性，路边的小草、天上的云朵、地上的蚯蚓，都是孩子们兴趣的来源，将幼儿感兴趣的，需要理解的、尤其是贴近幼儿生活的，应及时的归纳到幼儿园的课程中来，重视幼儿的经验及兴趣，将幼儿的生活与幼儿的探究紧密的结合在一起。

如开学初中班主题“我的新家”中，科学教学活动《找方位》，將幼儿生活中的幼儿园，用相机将幼儿园和班级的每个角落拍摄下来，请幼儿找一找这是幼儿园的什么地方，教师组织幼儿游戏让幼儿在做迷藏的游戏中说出自己藏的方位，幼儿能借助物体来辨别前后、两边等方位。并在游戏中学习了完整讲述句子，学习方位词：上下、前后、里外满足他们的好奇心，使幼儿的探索活动更为深入，更为主动;主题是幼儿所喜欢、感兴趣的时候，幼儿就会调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知结构。

如，音乐游戏《小兔和狐狸》中，教师扮演狐狸，幼儿扮演小兔，在音乐声中教师和幼儿一同感受了音乐、理解歌曲内容，感受小兔和狐狸两种不同的音乐形象。幼儿能用身体动作来表现音乐的节奏并体验了音乐游戏的快乐。

三、区域活动游戏化

幼儿园区域活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的环境中，幼儿自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索，从而在和环境的相互互动中，积累经验并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。根据幼儿的年龄特征，他们活波，对事物有很强的好奇心区域活动游戏化教学能够顺应幼儿的天性，促进幼儿全面发展。教师在为幼儿提供活动区材料及环境的时候，要考虑孩子的年龄特征及发展水平，符合幼儿的兴趣，让幼儿在区域游戏中自由思考、主动参与区域游戏。教师要留给幼儿足够的时间和空间进行动手操作探究，年龄比较小的幼儿，对形象的物体感兴趣，幼儿只有在反复游戏活动中，对事物之间的联系才会慢慢理解。

四、户外活动课程游戏化

组织设计各种类型的游戏活动，户外体育活动的游戏化能，提高幼儿的综合素质，促进幼儿身心健康全面成长。

五、进餐环节的课程游戏化

由于学前幼儿的年龄特点，全面做好保教工作，从幼儿的身心角度出发，研究并做好幼儿的一日生活，并在幼儿的一日生活中赋予教育意义，真正做到保中有教，教中有保。

开学初幼儿每次进餐都会弄得桌子椅子下面到处都是饭粒，只有在老师的提醒下才知道擦嘴巴，针对这个现象，我将进餐的环节的作为教育内容，进餐前教师引导幼儿阅读图故事《两个娃娃》，故事内容是吃中午饭，一只小狗汪汪吃饭不乱撒，饭后主动擦嘴巴，另一只小狗丢丢吃饭时左顾右盼，到处乱撒饭，饭后不擦嘴巴，最后引来了一群小蚂蚁，痒的小狗丢丢赶快去洗澡，吃晚饭时他向汪汪学习做干净宝宝。教师通过这样的故事引导幼儿如何做个干净的进餐宝宝。

每次进餐中，教师介绍食谱及营养价值，并让幼儿自己动手学习剥鸡蛋壳，锻炼幼儿的手部精细动作，让幼儿将剥好的鸡蛋壳作为美工区的材料，进餐后，教师会引导幼儿将餐具分类摆放，并让幼儿用擦嘴巾擦嘴，中大班幼儿饭后漱口。把进餐活动看做教育活动，把适宜的教育内容渗透在进餐过程，让孩子在进餐过程中养成良好的进餐习惯。

六、过渡环节课程游戏化

幼儿在上下楼梯时养成良好的行为习惯如：做事有规则、做事有顺序、做事讲文明，有一定的规则意识，有良好的秩序感，在一日活动中，幼儿的活动形式要丰富，动静结合，如：在进餐过后、离园前的时间。教师带领幼儿做小游戏，可以是趣味游戏，也可是较安静的手指游戏，都可以既满足幼儿的兴趣又减少了消极等待的现象。

幼儿园的一日生活是丰富的，完整的，幼儿的日常都是学习的内容，也是教育的契机，课程游戏化贯穿幼儿的一日生活，利用幼儿身边的人、事、物，熟悉的环境，用适宜的方式，组织我们的一日生活，让幼儿在生活中学习，在生活中发展。