校企合作模式下应用型高校医药专业集群建设研究

郑康威 闫福林 马矜烁 李印省 李彦灵

摘  要：结合“健康中国”战略和健康产业创新成长的要求，培养与医疗卫生、健康保健行业相关的高素质应用型人才，应用型高校需要加强与企业合作，共同建设医药专业集群。应用型高校在医药专业集群建设中存在专业设置趋同、高校与企业默契不足、评价体系和管理机制不完善等问题。基于上述问题，提出完善课程体系、建立责任共同体、构建评价体系和加强制度保障等解决方案。

关键词：校企合作  专业集群  高校  医药专业

中图分类号：G642.3                          文献标识码：A                   文章编号：1672-3791（2020）12（b）-0219-03

Abstract： Combining the "Healthy China" strategy and the requirements of the innovation and growth of the health industry， to cultivate high-quality application-oriented talents in the medical and health care industries， application-oriented colleges and universities need to strengthen cooperation with enterprises and jointly build a pharmaceutical professional cluster. In the construction of pharmaceutical specialty clusters in application-oriented universities， there are some problems such as convergence of specialty settings， insufficient tacit understanding between universities and enterprises， and imperfect evaluation system and management mechanism. Based on the above problems， solutions such as perfecting the curriculum system， establishing a responsibility community， constructing an evaluation system， and strengthening system guarantees are proposed.

Key Words： School-enterprise cooperation; Professional cluster; Colleges and universities; Medical professional

近年來，国家关于推进应用型高校专业集群建设出台了一系列政策，明确提出将专业集群建设作为应用型高校转型发展的重要驱动和专业建设计划的重要支撑，越来越多的应用型高校也在响应这种政策。随着区域产业转型升级，人才供需关系发生了变化，专业人才培养难以满足行业发展的需要，生产服务一线缺乏应用型、复合型、创新型人才。应用型高校需要明确能力标准和相应的知识框架，有效制定专业人才培养方案，完善人才培养模式，进而培养出符合当地发展需求的应用型人才。因此，专业集群的建设需要高校增进与企业的合作，学科设置密切联系产业链上对应的专业岗位。

结合“健康中国”战略和健康产业创新成长的需要，广泛开展研究，加强顶层设计，培养与医疗卫生、健康保健行业高素质应用型人才相适应的特色专业，增进医疗卫生、保健产业等相关专业建设[1]。在加强由药学和中药学组成的“药”学科群和由临床医学、预防医学、基础医学和护理学等组成的“医”学科群的基础上，结合相应的医学工程学科，与企业产业链对应职业配合发展，为医药研究成果实用化、保健产品工业化给予保障，为应用型医药人才培养建立稳固基础。

1  医药专业集群建设中存在的问题

1.1 追捧热门专业，科教理念不足

由于我国应用型高校的专业设置基本遵循普通高校的学科教育机制，在产业转型升级背景下专业结构与产业框架不相适应，专业设置趋于严重同质化，不利于地方行业转型的需要[2]。行业发展不断催生技术更加复杂的新兴产业，导致产业发展存在诸多不确定性，促使劳动力市场需求的持续变化，加大了应用型高校对岗位职业能力的预测难度。许多应用型高校盲目跟风，追求热门专业，最直接的后果是各应用型高校缺乏办学特色，造成“千校一面”的地步[3]。尤其近年来医药专业学生人数明显增多，竞争日益增大，不利于学生就业和应用型高校医药专业的长远发展，甚至可能导致高校生毕业时行业需求量易饱和，形成毕业即失业的困境。这与缺少科学合理的专业设计规划，一味跟风设置专业有直接关系。此外，由于缺乏科教融合的思维，专业集群建设成为“教学独白”，使得许多优质医学科研资源无法进一步转化为医学人才培养优势。

1.2 产教融合不够，学校培养与企业需求默契不足

目前，我国应用型高校与企业之间存在着明显的教育责任分离，即应用型高校在就业前主要负责学历教育，而企业则主要承担就职后的在职培育[4]。我国高等应用教育校企合作普遍处于浅层次，大多数应用型高校校企合作仍以高校为主体，企业处于被动合作状态，远远不能满足产业整合对应用型高校校企合作的更高要求[5]。应用型高校是地方社会体系的重要组成部分，其医药人才培育应以供应地方社会需求为目标，然而办学模式受传统思维的局限，许多地方高校医药专业建设视野不够开阔，对自身在当地医疗体系和企业发展中的地位和作用认识不够，也没有研究如何将医药专业与地方产业联系起来，而对产业发展是专业发展的重要内容也不能深刻理解。此外，很多高校也不重视校企合作，大多校企合作欠缺从学校整体规划和专业布局探究，属于零散合作，企业在高校人才培养中的作用很小。

1.3 评价体系不完善，标准不明确

多数应用型高校的专业集群建设还处于探索的初级阶段，对专业集群的关键要素、核心领域和重要环节还没有建立起科学的质量标准，为了达到预期的质量，必须建立评价体系。但大部分医药专业集群建设并未建立科学完善的评价体系，反映出专业集群与产业发展的对接程度、人才培养的需求性、资源配置的合理性、专业集群服务地方医药产业的支持度等方面严重滞后[6]。并在指标设置上，既没有专业集群宏观管理和引导的定性评价指标，也没有评价医药专业集群人才培养标准、成本、效益和规模的定量指标。

1.4 协调工作配合不足，专业集群建设管理机制不完善

专业集群是体现创新驱动发展理念的专业重组，是一艘高度融合、交叉融合的学科“大船”[6]。很多高校医药专业产学研一体化协同要素平台建设缓慢的原因之一是对地方医药产业、企业、科研院所、医院等互利相关主体的研究不足，进而导致产业对人才的需求不清楚，高校不能及时关注集群内外的各种反馈信息，死板地平均分配学校资源。另一因素就是缺少对应的医药专业师资队伍、课程体系、教学平台，没有建立应用技术研发与成果转化等一体化协同开发创新机制，使得医药专业集群应用价值并未真正显现。高校内部治理以一系列教学科研管理体制和质量监控机制为代表，部分应用型高校纷纷兴办行业学院来增强差异性办学活力，但没有按照责、权、利相统一的原则建设相关主体为专业集群建设服务的治理机制，行业学院在人、财、物等方面有待拓展自身管理权。

2  医药专业集群建设的举措

2.1 完善课程体系建设

随着地方经济转型升级和医药新兴产业的出现，医药学科专业设置也应相应调整。专业集群建设也要及时完善和补充，要做到动态管理，展现校企交流、产教融合的理念，以更广阔的视野促进地方高等教育与经济社会发展的良好交流。为了更好地体现高校专业与企业需求的关联性，医药学专业群课程体系建设应着重3个学科方向，即包含解剖学、生理学、微生物学和免疫学等的专业基础课程，包含病理学、药理学、诊断学等专业课程，包含专业选修课模块的特色培养课程。医药专业根据卫生产业服务岗位职业能力标准，构建符合医疗卫生行业人才需求的课程体系，建立以应用为目的、专业能力为标准、专业实践课程体系为主线，模块化、过程化、项目化的专业核心课程体系。以精品课程建设、资源共享课程建设和应用型课程建设为载体，以社会岗位需求案例分析促调整，实施教学模式改革加强课程教学过程，并总结教学反思和教学评价，结合高校现代化教学平台构建基础课程群和核心课程群，培育学生的專业知识素养和核心实践能力。

2.2 建立校企合作责任共同体

应用型高校医药专业集群建设应与地方产业结构转型升级相适应。在产教结合的大背景下，医药专业教育的主要环节和要素应向应用型靠拢，完善校企资源系统医药专业集群资源建设，集聚多种资源，引领和推动当地医药产业发展，开展教学、科研和服务。按照扎根实践基地培养、科研与产业结合、推进技术创新的基本思路，大力加强与医疗保健产业链紧密联系的项目建设，搭建与医药卫生产业紧密结合的校企合作平台。要建立企业参与应用型高校医药专业调整全过程的动态调整机制，给予企业拥有根据自身需要动态调整医药专业设置的一定权力。企业对医药专业设置的深度参与，使得企业与高校在专业动态调整中具有同样的主导地位，有利于调动企业在应用型高校医药专业调整中的积极性。同时，还可以使应用型高校及时了解行业的发展趋势，准确把握新增专业岗位对高端复合型人才的要求，为专业动态调整提供准确信息。

2.3 构建专业集群建设评价体系

应用型高校专业群建设是一个不断跟进的过程，要有一个阶段性目标和相应的评价体系，评价结果应作为集群建设持续改进和调整的重要依据。同时，要开展实证研究，将研究结果反馈给集群建设。健全内部管制框架，完善校企合作机制和体系，深化产教融合，促进高校管理系统的现代化。此外，必须建立合理规范的评价体系，制订评价计划和评价指导方针，并建立由学校，企业和行业专家组成的专业集群评价专家组。根据专家的现场调查和专业集群系统自评，对完成的各种专业集群建设任务进行全面的验收评估。医药专业集群的建设，要坚持定量评价而不是主观评价的设计理念，着重定量指标，将其纳入专业集群建设的不同阶段和环节，科学合理地设定有关指标，最后建立全面而准确的动态综合评价指标体系。

2.4 加强组织保障和制度保障

保障各组织、各单位在医药专业集群建设中协作顺利，需要提高管理人员的政治素质、教学服务和组织管理能力，还要加强对教师的管理，完善教师培训机制，保证高校教师跟得上当前行业发展理念。所以要重点做好以下3方面：一是成立教学质量评估委员会，制定教学质量体系稳定运行的管理制度。二是按照工学结合、知行统一的要求，努力营造适应人才培养需要的实践环境，按照适应专业发展的原则，加强校内外实验实训基地建设。三是要明确“双师型”教师队伍建设方向，建立“双师型”、技术型、服务型教师队伍[7]。师资队伍建设是专业群建设的关键和重要支撑。因此，应用型高校转型发展以及专业集群建设都要求教师实现教学与研究良好协同，要求教师具有较强的专业实践能力，更需要教师深入企业和行业中以提高他们的实践处理能力。

3  结语

对于应用型高校来说，校企合作能够有效解决医药产业技术迅速更新导致的应用型高校知识技术落后于企业的局面，有利于培养出满足现代产业发展需要的复合型医药人才。在企业方面，随着校企合作进展程度的不断加深，有利于充分发挥企业在应用型教育中的重要办学作用，并使企业在校企合作发展过程中，最大程度获取投入资源后所产生的收益。应用型高校和企业在实现“双赢”的同时，校企合作也利于推动应用型高校医药专业建设，培养一批服务于医药行业的应用型复合人才。

参考文献

[1] 田勤，谢薇，高嘉.“健康中国”战略背景下的高等药学教育改革发展的挑战与思考[J].才智，2020（15）：56.

[2] 蒋平，张继华.从三角协调关系嬗变透析地方新建本科院校转型发展政策指向——《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》解读[J].职业技术教育，2016，37（9）：26-31.

[3] 张维炜.高校如何走出“千校一面”窘境？[J].中国人大，2019（21）：34-35.

[4] 周碧琼.产教融合背景下应用型本科院校教学模式改革研究[J].科技资讯，2020，18（3）：155-156.

[5] 吴仁华.应用型本科高校专业集群建设探究[J].高等工程教育研究，2016（6）：98-102.

[6] 牟延林，李克军，李俊杰.应用型本科高校如何以产教融合引领专业集群建设[J].高等教育研究，2020，41（3）：42-50.

[7] 朱中伟.新常态下地方应用型院校专业集群建设[J].教育与职业，2017（6）：52-55.