职业道德教育在高等教育实践教学中的必要性

徐子奇 鞠秀晶

摘  要：培养高等教育人才可促使学生获得专业知识、技能，并形成良好的职业道德，该文对高等教育实践教学及其实施的重要性分析后，对高等教育实践教学中进行职业道德教育的意义加以研究，主要的目的是为明确为何要在高等教育实践教学中进行职业道德教育，然后有针对性地进行职业道德教育，充分发挥出其在高等教育实践教学职工的作用。

关键词：职业道德教育  高等教育  实践教学  必要性

中图分类号：G642                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）12（a）-0159-03

Abstract： Cultivating talents in higher education can promote students to acquire professional knowledge and skills， and form good professional ethics. This paper analyzes the importance of higher education practice teaching and its implementation， and studies the significance of professional ethics education in higher education practice teaching. The main purpose is to clarify why professional ethics education should be carried out in higher education practice teaching. Then， the professional ethics education should be targeted to give full play to its role in higher education practice teaching staff.

Key Words： Professional ethics education; Higher education; Practical teaching; Necessity

培养高等教育人才可促使学生获得专业知识、技能，并形成良好的职业道德，以往高等教育实践教学活动中重视专业知识学习，企业方面重视职业技能方面训练，不能正确看待学生职业道德培养工作。而为顺应时代发展需求、满足经济市场方面对于人才的要求，应给予学生职业道德培养更多的关注，将职业道德教育理念及内容贯穿于高等教育实践教学中，从而更好地培养学生职业道德。

1  高等教育实践教学及其实施的重要性分析

1.1 高等教育实践教学德育工作和主要目标

高等教育实践教学的主要任务包括专业技能训练、职业道德教育，职业素质训练属于实践教学中的重要部分。培养学生的职业素质为敬业精神、创业意识、法律观念等，工业文化融入课堂中，可将职业素养作为高职实践教学德育的基本目标。

1.2 高等教育实践教学中的德育教育资源

（1）职业道德认知。为工作人员和其他人员职业道德中产生的行为、态度、认识和评价，职业道德认知涵盖内容较多，比如企业精神和职业荣誉感、风险精神、团队协作等方面[1]。通过实践发现培养学生良好的职业道德，需要加强学生职业能力方面的训练，要求教师实践时正确看待整体和单元教学设计，在其中贯穿职业道德教育相关内容。（2）职业道德情感。属于职业行为中需满足的体验，高职实践教学过程，道德情感产生因素和企业榜样有关，这就需要教师提高自身職业道德、发挥出榜样作用，加强师生间的情感交流，以此减小成长目标、形式间的差距，使学生获得职业道德情感体验。高职实践体验为重点，可有效调动学生的道德情感，提高学生的职业道德、养成良好道德行为。（3）职业道德行为。为职业任务、职业要求付诸行动，职业道德行为需加强对道德的认知、支配，以便在道德意识下规范道德行为。培养学生职业道德行为时，应和职业岗位规程、工作要求流程、岗位技能要求等方面内容联系起来，然后循序渐进地实行专业技能方面的训练，使学生养成良好的行为习惯[2]。除此之外，应编制相应的企业机制使学生在模拟环境下，更好地适应企业机制和工作，加强团队协作能力并形成职业道德行为习惯。（4）道德意志可为完成岗位职责奠定基础。受人格因素影响，编制相应的行动方案排除外界因素的影响，这就需要提高学生的职业道德意志。组织实践教学时教师提高自身的抑制培养意识，然后有针对性地进行引导训练，要求作以相应的意志行为引导、示范。同时需加强职业制度方面的管理，提高工作职工的控制力，为学生创设良好的企业文化氛围、实践教学模拟情境，使学生养成良好的职业行为习惯和职业道德意志。

1.3 实践教学可实现立德树人教育效果

高等教育实践教学的实施，有助于促进学生职业道德整体发展，仿真职业氛围职业道德教育资源，以便使学生形成良好的职业道德，然后进行任务驱动及行动导向实践教学模式，提高学生自控方面的内容、规则意识及安全意识等[3]。进行小组团队学习，利于培养学生的风险精神、小组合作意识，通过研究发现形象、动作思维下组织教学活动，可以加深学生对于知识技能方面理解，高等教育实践教学能使学生形成良好的情感体验，学习效果为固化状态，通过体验式渗透职业道德教育能被学生接受，所以能为培养高职人才、立德树人打下基础。

2  高等教育实践教学中进行职业道德教育的意义研究

2.1 明确方向确定实践教学教育目标

实践教学中的职业道德渗透目标，需要达到专业课教学目标、重视人才培养，满足学生职业发展、企业发展的要求。如旅游管理专业相关从业人员需有较强的服务意识、人际交往能力，在开展实践教学过程将沟通能力培养作为职业道德教育目标。

2.2 有效应用职业道德教育内容组织实践教学

首先，应在导入环节中设置相应的背景，构建良好情境下激发学生的学习兴趣，设定职业道德教育目标，使得教育目标更加灵活。以信息的角度来看，导入方法较多，比方说：案例导入、问题导入、目标任务导入等方法，具体需联系教学及对象情况选择适合的导入方式，从而获得最佳的效果。其次，实际训练期间实践教学模式比较多，需联系情境选择适合的内容、方法，结合渗透目标需求对实践过程加以分析，然后融入适合的渗透内容。早期可通过调动学生的学习兴趣渗透主题内容，中期使用新型教学方法、形式加大信息量，保证教学内容丰富、有趣，可被学生接受[4]。以案例分析、小组讨论方式，加强学生间的沟通交流及合作。在此之后，引导学生总结客观评判是非对错，使学生提高自身的管理能力。再次，互动过程中引导学生规范行为，实践教学的主要目标为实践，利于提高学生专业岗位能力，促使学生在做中学，使各项工艺流程更加规范。互动的过程加强学生间的交流，共同协作下完成教学任务、合理分工，渗透教育能对学生的行为加以指导、评价，不同阶段学生活动均会体现集体主义和爱岗敬业的精神，便于使学生不断提高职业技能、养成良好的职业行为习惯。最后，树立总结升华的理念，教师可根据实践教学中产生的问题加以思考，对实践任务中的技能、知识、态度、情感等加以综合，从而明确任务中的技能、知识、情感等相关要求。需要教师以教学情境使学生获得道德情感方面的体验，加强道德方面的认识，并规范职业岗位行为。

2.3 实行相应的考核

实践教学过程进行职业道德教育，需根据职业道德渗透教育实施实践教学评价，可以正确看待个体考评、团体考评，经评价能培养学生良好的团队精神，促进学生的整体发展[5]。例如：开展企业财务岗位核算实践教学活动时，教师能对学生个体及小组协作过程、最后成果加以评价，关注到财务处理、格式、爱岗敬业等情况。在此之后，可以开放式考核提高渗透的效果，使个人、小组间相互点评成果。

3  结语

高等教育实践教学中进行职业道德教育，有助于培养学生良好的职业道德，使其形成职业道德习惯，为其日后的工作奠定坚实基础。因此，应将该方面内容融入高等教育实践教学中，确定实践教学目标并进行相应的考核。

参考文献

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