浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题

周如旭

在新的高中数学课程改革中提出，目前我国高中数学的教学应当从互动中进行学习，培养学生的核心素养。目前大部分数学教师对于数学教学的侧重点还是培养学生数学刷题做题能力的提高和数学专业知识点的掌握，以自己为中心对学生进行讲授法教学。在新的课改提出的培养学生核心素养的背景下，数学教师应当以学生为中心，通过对数学课程目标的理解，制定课堂教学策略，为学生指定相应的学习活动，培养学生数学学科的核心素养。这里我就新课标标准下高中数学教学的问题以及解决他们的方法简单介绍。

引言：针对国家提出的学生核心素养培养的新战略，进行情境性教学，以学生为主导进行问题的创设，提高学生数学的核心素养。但是就目前我国的实际情况来说，一些教师对于核心素养的理解并没有那么清楚，在情境问题的设计上仍旧依照考试内容进行设计。所以对于这些老师来说应当摒弃以往的教学理念，熟悉课本的所有内容，从提高学生的数学能力进行问题设计。

1 数学核心素养培养现状与意义

相对于其它一些发达国家来说，我国的的核心素养的培养是进度是比较落后的，他们已经进行了核心素养的第二轮改革，我国才进行核心素养培养的全国推广。虽然我国的新课程改革已经提出了十几年，中间也有对于学生核心素养培养的要求，但是由于国家和教师对于核心素养的培养并没有那么重视，导致我国核心素养培养的缓慢。最近两年一些发达国家开始对核心素养第二轮的改革，我国才开始重视起来，对于学生相关学科核心素养的培养进行全国推广。通过创设情景式教学培养学生的核心素养，使学生能够看到学科的优点和缺点，然后进行改进，加快学科的发展。通过对学生学习素养的培养能够培养学生独立思考的能力和提高学生的眼界，同时还能够发展学生全面思考问题的能力。

2 关于核心素养下高中数学教学策略的研究

目前数学教学的中心目标是进行核心素养的培养，通过核心素养的培养能够实现数学学科的不断改进和发展。通过对学生数学核心素养的培养能够更清楚的认识到这个学科的本质，通过学习能够发现数学的难点和重点，自己对于数学这门学科有着自己的理解，进行全方面的考虑，而不只是记住哪一个知识点。目前我国数学核心素养的培养主要是通过以学生为中心的问题情境的创设，通过在情境活动中设计的问题，学生根据自己的理解依次发表自己的看法，倾听别人的回答，最后通过不同的看法进行相互的讨论研究，老师只是起到一个前期准备和课堂辅助教学的作用。这种教学方式能够增强学生对于数学的思考，增强自己的数学思维能力和全面考虑的能力，同时对于自己的人际交往和表达能力都会有所提升。

除了情景式问题教学，对于学生核心素养的培养还有案例教学、互动式教学、生活化教学和体验式教学等，实现培养核心素养下的多元化教学。学生通过互相之间的数学交流和通过生活中去尝试着多理解数学问题等对于自己数学核心素养的提高都会有所帮助，但是不管是哪种教学方式一定要以学生为中心，只有这样才能提高学生的数学核心素养。同时对于数学教师的数学核心素养也要有所提高，增强数学教师培养数学核心素养的观念，创设真实化的情景。对于其中问题的创建也要进行贴近于生活，以学生为中心。通过使用不同的策略努力提高学生的数学核心素养，达到课改的核心素养培养目标。

3 对数学核心素养培养中的问题探析

在对于数学核心素养的培养中，情境教学是运用做多的方法，但通过实际调查发现，数学教师只有不到百分之八十的人进行创设情境进行教学，其中还有百分之四十多只是进行偶尔的情景创设，此外还有百分之二十多的数学教师根本不采用情境教学。主要的原因是他们根本不重视数学核心素养的培养，认为数学教学应当注重知识的掌握，如何拿到高分，认为对于数学这门学科是否理解并没有什么用。有些教师对于情境建设的认识不全，对于情境问题式的教学内容的创建比较单一，没有明确的目标，对于情境创设的认识不清。对于数学情境问题的创建应当准讯一定的规则，以学生为中心，以课本为最基本的参考内容进行多方面的思考。通过对问题的思考设计情境创建中的问题，情境创建不仅要提高学生的学习兴趣和活跃课堂氛围，还要加強学生对于数学这一学科的认识，全方面的进行了解，看透数学的本质，对于这门学科有着自己的理解和看法。只有提高老师对于培养学生数学核心素养的认识，提高老师情境问题创建的理解和创建情境教学的能力，才能够更好的提高学生数学核心素养的培养。

4 结语

目前一小部分属性老师对于高中学生属性的核心素养的培养还存在教师观念没有彻底转变和对于数学核心素养的培养理解不够等问题。一部分老师对于核心素养的培养占据主要地位的观点还不能完全理解，认为应当主要培养学生的数学做题能力和知识点的掌握，对于核心素养的理解和培养策略还不够了解。但是很大一部分数学老师认识到了学生数学核心素养的重要性，通过情景问题式教学和其它一些教育方式培养学生的数学核心素养。通过对学生数学核心素养的培养，使学生理解数学的本质，看出数学的优缺点，提出问题并进行改进。

（作者单位：霍邱县第二中学）