本土化视角下翻转课堂的挑战及优化策略探析

毕瑛璞 火箭军士官学校

一、新机遇：翻转课堂的活力

翻转课堂（Flipped Classroom），亦称易位课堂、颠倒教室等，是兴起于20世纪末的美国，在21世纪初取得实质性进展的一种教学模式。翻转课堂作为课堂教学改革的新尝试，也在我国掀起了翻转课堂的热潮。与传统课堂相比，翻转课堂在教学理念、教学技术等方面都带来了改变，给教师、学生带来了教与学的挑战。

（一）从“知识本位”到“问题导向”

与传统课堂相比，翻转课堂通过平台的搭建，借助互联网技术，培养学生的自主学习能力，让学生能够依照自己的学习计划有步骤、有目标、有需求地进行学习，是从“知识本位”到“问题导向”的转变过程中。首先，学生想要提高主观能动性，主动发现问题，并在课前、课中、课后自主解决问题。其次，教师需要及时转变观念，实现从“师本”教育到“生本”教育的转变，改变“满堂灌”“满堂秀”的做法，将更多权利让渡给学生，在课堂上有针对性地讲解，针对学生问题进行重点讲解，提高课堂效率。

（二）从“知识传授”到“能力培养”

在传统课堂中，老师会通过全盘讲解课堂知识达到教学任务和教学目标，而教师的目标设定重知识传授，轻能力培养。在翻转课堂中，教师的教学任务和教学目标都应做相应的调整。布卢姆将教学目标分为认知领域、情感领域和技能领域。由此可见，翻转课堂中教师任务、教学目标的设定都需要做出改变。在翻转课堂教学中，教师可以进行分组学习，由学生组成学习小组，提高学生的组织协调沟通能力。教师可以根据学生的学习需求和学习状况开展教学，实现教学课堂的整体目标、小组目标和学生个人的目标。

虽然翻转课堂为课堂教学形式的改变带来了新的机遇，但对教师的教学能力也提出了新的挑战。由于翻转课堂的灵活性，这就要求教师能够具备灵活运用新媒体技术的能力，对教学课堂的教学内容进行前测分析，定制内容，使内容更适合大学课堂。也就是说，教师需要利用学生的前期准备，教师在课堂上通过一系列以学生中心的活动策略，为学生深入领会教学内容提供个性化辅导。另外，翻转课堂还实现了教学结构的重置，实现了知识传授和知识内化的颠倒。

二、新内涵：翻转课堂本土化

翻转课堂以国外萨儿曼·可汗对其的定义最为经典，即很多学生晚上通过视频开展学习，第二天白天到学校时间，与教师和学生进行讨论。这种与以往白天上课，晚上做作业的学习方式完全相反，故叫做翻转课堂。翻转课堂是在国外最新流传开来，最后传到我国。因此，翻转课堂在教学方式、教学目标、教学理念等方面存在着“水土不服”的问题，翻转课堂的本土化成为学界关注的重点。

（一）坚持教学“过程为本”

在西方教育中，注重个体发展；在我国教育中，注重群体发展，对人的关注度不同也决定着教师的教学节奏。目前，我国翻转课堂的开展大都通过微视频、线上作业等形式开展。然而，受应试教育的束缚，翻转课堂的开展也陷入重知识传授、轻能力培养的桎梏。翻转课堂的本土化，意味着教师在课堂上要和学生一起承担教、学任务，在学习过程中提高团队协作能力和认识问题、提出问题、解决问题的能力。

（二）完善课前准备工作

在1997年，我国就出现了“学案”或“导学案”，是“高效课堂”教学改革的产物。在不少学校，为了让翻转课堂发挥出更大的作用，教师会根据教学任务开出一张学生自学清单或者导学案。比如，天津市和平区岳阳道小学将导学案分为“课前预学案”“课上导学案”和“课后拓学案”。教师可以通过微信群了解学生学习需求和学习难题，另外也可以借助线上网站进行学生学前自测，根据自测来界定学生需求，和学生一起完成课前准备工作。

（三）借助网络技术优势

翻转课堂本身教师技术进步的产物，借助网络，开展视频教学，是传统课堂的一种延伸。在疫情的当下，线上教学更显现出天然的优势，实现了“停课不停学”的教学目标，为未来翻转课堂在课堂上的成熟运用提供了经验参考。慕课（IMOOC）实现了互联网+教育，大量线上教程的开放，为学生提供了学习资源，可以足不出户进行学习，实现了网络教学和课堂教学的结合，将自主学习和教师面授完美地结合在一起。总之，借助技术优势，利用微视频，开展微课堂，是翻转课堂的技术赋能的路径之一。

三、总结与讨论

（一）翻转课堂带来的人文价值

在应试教育的背景下，学生学习动机倾向功利性，常常出现为考而学，以教师为中心的教学是传统教学的主要特征。而在翻转课堂中，教师角色互换，学生成为课堂的中心，教师有目的、有差异、有需求地定制内容。另外，在翻转课堂中，学生有了更多的主动权，通过预习时间来延长课堂上的教与学，真正做到因时而教、因时而学，体现以学生为本的教学观，具有更大的人文价值。

（二）从翻转课堂迈入智慧课堂

从原先的传统课堂到翻转课堂，互联网技术的更迭创新不断改变着教育的形态，赋予教育更大的可能性。如今，随着对线上技术的开发，慕课、网课、微视频等充分挖掘了翻转课堂的教学价值。然而，翻转课堂也存在“认知天花板”效应。因此，如何借助互联网技术，实现课堂数字化和教学智能化成为新的课堂，从翻转课堂迈入智慧课堂也成为必由之路。