初中道德与法治课学生探究式学习研究

刘敏

【内容摘要】传统的教育中，课堂上主要是以老师讲学生听，并记笔记的方式进行，学生缺乏自己思考问题的过程，但课堂上老师将知识教授给学生之后，学生就把老师讲的知识记在脑子里，并没有经过自己的思考，对所学知识缺少自己的见解。所以现在将法制课堂融入学生的教学进程当中，有助于学生自己自主的探究学习过程，也有利于学生的法治思想和道德的培养，他们的成长过程是与我们的社会紧密联系的，这样我们就会培养出社会需要的“四有”公民。本文将以如何让初中生进行探究式学习为主线讨论分析。

【关键词】道德与法治 学生 学习方法研究

在现在这个法制社会中，将法治知识普遍教育给学生是非常重要的，法制宣传的教育应该落实到人们的生活当中，落实到国民教育体系中，从青少年抓起培养社会主义发展需要的“四有”青年。在此社会背景下，初中道德与法治课程将成为教育与法制接轨的平台。但就目前而言，我国的教育还出现了许多的问题，存在很大的毛病，课堂主要是以老师讲授知识为主，学生自己学习的能力也因老师讲授而慢慢下降，所以学生的自主学习探究能力有待提升。思政类课程形式单一，理论性强，初中生的学习接受能力有限，下课后学生缺乏对授课内容的反思，课程对学生的日常生活影响不大无法起到普法的功效。所以教师应注重因材施教，理论课程联系日常生活，丰富课程形式将理论具象化，引导学生课后讨论反思培养学生的探究式学习能力自我提升与发展。

一、完善课前教案设计，提高学生兴趣

传统教育模式下老师在课堂上对学生传授知识，老师讲学生听，老师讲什么学生就在笔记本上记什么，这样老师成为课堂上的主体，而学生并不是课堂上的主体，在这种传统的教学模式下，学生以为自己最应该做到的就是听从命令，老师也认为学生最应该做到的是听从命令，但是对于知识的理解，从记忆的开始就称它为用理论验证实际，大部分人只知其然而不知其所以然。所以要想培养学生的思辨能力，也要培养学生的自主学习探究能力。老师最开始应该做的就是转变一下自己的职责，从课堂的主导者变成课堂的引导者，给学生更多的思考的空间，将课堂的中心位置交给学生，以学生为中心。如果老师需要完善课堂之前的教案设计，在课堂之前可以为学生提出一些简单的查找资料的作业，为了在上课时，课堂内容更完善，也为将要讲的课堂内容做铺垫。以部编版教材《道德与法治》八年级下册的第一单元第一课《维护宪法权威》为例，在教案中教师提出关于宪法修改的历程问题，老师就可以交给学生一个任务，让学生去查找一些关于宪法修改的历程的资料，这样学生在课前通过书籍，网络等形式查找相关资料，老师就可以在课堂上课之前提问学生，既让学生对课堂上的内容充满了兴趣，也可以吸引学生的注意力，将学生的注意力放到课堂上，还可以培养了学生们自我学习的能力，也培养了学生们解决问题的能力。俗话说兴趣是一个学生最好的老师，课前出现的问题就可以在课前自己尽力去解决，它这样也提升了学生自己解决问题的能力，这样在这个过程中就可以慢慢的提升学生对学习的兴趣，学生的自主学习能力也会跟着提高。除此之外，老师作为每一个学生人生路上的领路人，都有一种去指导学生学习发展的责任，从老师主导课堂变成学生主导课堂是必须要经过的一个步骤，老师还应该通过课堂的教学教案设计，从而提高学生的学习兴趣。

二、发展：课本演绎，丰富课程形式

在每堂课的课程设置上，应该按照每堂课之间的不同以及创新的原则去进行课程设置，将课程分为课前，课中，课后三方面，三管齐下。在客场的时候，老师用演绎课本上的内容的方式，将课本上理论性的知识变得更加生动有趣，更加容易被学生接受，学生也在老师演绎的过程中，对知识的印象更加深刻，理解更加透彻，并提出自己不同的观点和看法。这样课程的内容会更加丰富。以部编版《道德与法治》七年级上册第一单元《成长的节拍》为例，教师在课前提出问题你想成为什么样的人，在课上采取抽签等方式将学生分组，分好小组之后，学生在组内自我推选导演，编剧，自由分配角色，然后给学生们几分钟的时间商量自己小组应该如何去演绎这个要求，演绎过后教师进行点评，点评的内容不能片面，应该更具体化多方面化，让学生知道自己的问题出现在哪里，并且可以通过这种方式对学习充满兴趣，对课堂充满兴趣，通过这种演绎的方式使得每位同学都参与到课堂里面来，对课前问题有一定的自我见解，并可以在全班面前进行分享，既可锻炼学生在公众面前的表现力提升自信又可以提升其语言表达能力，学生在一次次的分享中得到自我成就感，得到老师和同学们的认同感提升自我效能。丰富多样的教学手段，注重学生的差异性培养，提升自我效能都可以激发学生的自主探究能力，在“玩”中学，在学中“玩”。

三、巩固：课下习题集汇编，学生自主查漏补缺

课上学习所能给学生带来的影响是短暂的，但是整套的学习方式对于学生来说却是长久的，如果只进行课上学习，而课下不能进行有针对性的配套练习，这样学生学习到的最后效果只能停留在课上学习的效果，所以课下的学习对于学生来说也是很重要的，课上学习的同时也进行课下学习学习可以充分地讓学生提高自己的思考辨别的能力，学生可以通过自己课下的学习来解决，可上留下的问题，并可以通过自主学习学习到除了课上老师讲的内容之外的更深层次的问题。 就此我认为传统的练习题模式更合适，老师讲授知识，学生学习知识以及学生练习知识都具有了。让学生自己出题互相答题，“先疑后练，编题自练”这样的方式可以让学生学习到除了老师所讲的知识之外的知识，也就是鼓励学生就本节课所学的内容提出更高层次的问题，加深理解。最后就大家所提出的问题学生与教师一起编成完整的练习题集，既提升了学生的参与感又有利于学生对问题的理解。就以部编版《道德与法治》八年级下册《坚持依宪治国》为例。教师布置课下任务每位同学依据课堂内容宪法的地位和效力自己编纂练习题可以是选择题或判断题等形式不限。在学生将自己的任务完成后，并交给老师之后，老师可以进行补充说明，老师，补充一下，自己在课堂上没有讲到的知识点，最后老师完成本章内容的相关的练习题并将这些练习题发送给学生检查，学生是否认真学习，练习题虽然是在传统教育上一直被应用的，也是传统教育中的主要练习方式，但是练习题在教学过程中被使用，是学习学生学习效果是否合格的标准，也是老师检查学生学习效果是否合格最直观的标志。老师和学生一起编写习题册，就会让学生对自己所遗漏的知识点有了更深刻的理解，当他们出题的时候，也就可以解决一个问题，出题的过程就是解决问题的过程，学生的探究能力也会慢慢的提升，在课程的各个方面，提升学生的参与感，让学生成为课堂中的主人，他们就会自己自觉的查漏补缺，把自己不会的知识点努力的学会。

总结

《道德与法治》这本书是在向学生们展示，我国是在依法治理国家，必须要从方方面面去贯彻并落实《道德与法治》的内容，完成青少年的思想构建。从课前的教案的设计，单课堂上的课本演绎，再到课下师生共同编制练习题集等形式逐步提高其自主学习能力，探究能力。老师引导学生主动发现问题，自己找寻方法解决问题，成为学习的中的主人。也成为人生的赢家。

【参考文献】

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[3]王皛磊.核心素养背景下道德与法治备课变革的三重视角——以部编版《道德与法治》一年级上册教材为例[J].好家长，2019（20）：119.

（作者单位：江苏省扬州市梅岭中学）