高中语文如何进行课文讲解的方法分析

陈夕娅

摘要：高中语文课文具有一定的深度，仅凭学生字面上的阅读很难理解透彻，因此需要教师对课文进行清楚的讲解。这就对高中语文教师提出了更高的要求，需要语文教师掌握更多的讲解课文的方法。本文就高中语文如何进行课文讲解的方法进行了介绍。

关键词：高中语文;课文讲解;方法

课文讲解在高中语文学习中是非常重要的。学生只有在读的基础上对课文更加深入的理解才能对整篇文章有更透彻的认识。因此，作为一名高中语文教师应掌握更多的讲解课文的方法，通过自身的讲解来引导学生深入课文，进行更加有效的学习。现结合多年的语文教学经验就高中语文课文讲解的方法阐述如下几点。

一、着手“文眼”，提炼关键点

在长期教学中我们发现了一个规律，就是课文中某一自然段或某些句子是整个课文当中的“文眼”，能够充分表达出作者的情感与意图。在开展课文讲解过程中，学生只要能够抓住课文中的“文眼”就能够抓住课文中的要领，从而加强学生的理解深度。对语文教学来说，语文教育也是一种文化教育，课文题目作为内容的核心与中心，能够起到总领提纲的作用。

我们通过分析课文题目就能够分析其中的内容，甚至能够分析出作者的情感。因此，在教学之初，我们需要先从课文题目入手，让学生对课文内容有一个初步的认识。课文题目简练、准确，却包含着丰富的信息，如果抓住了题目要点，不仅能够让学生初步了解课文内容，同时也能够给课文主体内容留下一个悬念，激发学生的学习积极性，从而起到事半功倍的效果。

二、采用“先看后学”的方式，激发学生的学习兴趣

为了能够全面提高高中语文教学质量，教师可以充分利用多媒体技术开展教学，通过融入多媒体技术能够实现“文眼”的形式。这主要是因为通过情景引导能够提高学生的积极性、集中学生的注意力，能够为后续教学奠定基础，将学生的兴趣与注意力转移到书本当中。再者，通过实现“先看后学”的形式，学生能够对知识有一个初步的了解，激发学生的求知欲望，让学生全身心地投入到学习当中，并培养学生思维能力与创造能力。合作探究模式就是让学生成为课堂中的主体，教师发挥自身的引导与辅导作用。笔者将学生分为若干学习小组，待到情景导入模式完毕之后，给学生提出相关的问题（课文核心问题），让学生小组进行问题讨论，从而强化学生之间的交流，之后将每个小组派出代表回答问题，在小组学生回答过程中，就是知识、思想共享的过程。高中语文之所以教学效率不高，究根结底还是传统教学观念的影响。因此，为了能够全面提高高中语文教学质量，我们必须要能够抓住课文中的关键点、教学中的关键点，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够全身心地投入到学习当中，这样才能够起到事半功倍的效果。

三、适当的网络平台的应用，为学生提供多样化学习途径

博客是一种综合性较强的网络平台，建立班级博客，促进语文作文评改方式的多样化，能够提高作文评改效率。高中语文教师可以在网络平台上建立一个班级博客，将需要评改的作文都上传到这个班级博客中。让学生、教师、家长都自主参与作文的评改，使作文评改的平台成为一个可以公平对话、多方交流的平台。在利用班级博客组织作文评改活动时，老师要注意几个重要环节。学生要以电子稿的方式将作文交给教师。班级博客中的每一篇作文都应当来自班级学生，教师给学生提供同一个话题，让学生写出针对性强的文章，并将电子稿上传到班级博客中，能够促进作文评改活动的集中化。教师要有效设计作文评改的标准。明确标准，才能规范作文评改行为。教师与学生，在评改作文方面会有相对统一的标准，但家长的评改要求各异。教师要确定一个相对合理的普遍评改要求，作为参考，不作为要求。

四、多媒介趣味性导入，提高学生的学习效率

学生喜欢听故事，故事本身有一种吸引的魅力。导入时可结合课文实际，从与之有关的故事、趣事、寓言取材原型等方面開讲，激发学习兴趣。这篇课文注重说理，比较枯燥，学生不容易接受，用一个故事导入就变得生动有趣，唤起了学生的求知欲。当然这样的导入，一定要紧扣教材内容，防止哗众取宠，离题万里。这一导入方式一定要让学生把当代发生的时事与课文内容相结合起来，才能做到有的放矢，目的性强，时代感新。如上高中语文必修一的新闻单元时，其中有《飞向太空的航程》，介绍我国航天事业的发展过程。让学生去收集关于“神舟”的相关材料及近年来我国航天事业的新突破等，这样就有利于理解课文的内容。在课题研究实践中，新课导入方法的设计，除上述例示外，还有悬念导入、解题引申导入、图示导入、对联导入、比较导入等等。导语方法的设计、角度多种多样，不管怎样设计，都要结合教材实际和学生实际，设计导入时应做到：启发性——要能引导学生思维;新颖性——新颖有趣的导课能吸引学生的注意力，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”;艺术性——激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力;简洁性——力求用最简练的语言、最短的时间迅速把学生思维引入所学内容。总之，恰当运用导入既能激发学生学习的积极性和主动性，又能提高教师的教学质量和学生的学习效率，达到事半功倍的效果。

综上所述，恰当地利用现代网络技术创新高中语文作文评改方式，将语文作文评改的主动权交给学生，能够促进高中语文作文教学模式的改变。让学生利用网络技术自主参与到作文

评改活动中，通过写作丰富个人语文作文学习体验，能够提高学生评作文与改作文的能力。用网络支持学生融入到作文评改实践中，能够彰显网络技术的优势，也能促进高中语文作文教学文学魅力的提升。

参考文献

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[2]唐俊杰.高中语文课文教学的策略分享[J].成功：中下，2017（12）：00236-00236.